浅议思想政治课中学生自主学习能力培养.docVIP

浅议思想政治课中学生自主学习能力培养当今社会，知识、信息正以前所未有的速度增长，社会对教育、对人才培养提出了更高要求，其中，“创新”是知识经济对人才素质最核心的要求，而创新能力的培养必须呼唤人的主体地位，因为创新的主体是人。做为一名政治教师，如何改革当前思想政治课的课堂教学，摆正教与学的关系，研究探索学生自主学习能力的教学模式，提高学生的素质这是我们必须思考和面对的重要课题，也是时代赋予我们的庄严使命。 一、激发学习动机和兴趣，是促进学生自主学习的内在动力 学习动机是直接推动学生学习的达到某种目的的心理动因。它表现为学习志向和愿望，是学生自主学习的内在推动力。高尔基说：“伟大的力量来自于伟大的目的”。当一个人的学习目的越明确，追求的目标越高时，它就越有积极的学习动力。反之，就不可能自觉地确定学习目标，启动学习过程，自主学习也就无从谈起。思想政治课既是一门智育课，又是一门德育课。因此，必须充分发挥思想政治课的育人功能，积极引导学生对学习目的和意义的正确认识，让他们明白为什么要学习，为谁学习，从而把自己的学习和前途、理想联系起来，以此激发学习动机，促进学生的自主学习，把自己的志向和学习目标转化为强烈的学习动力。内在的学习动力其初级形式就是兴趣。 兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。教学实践证明：当学生对某一门功课的学习产生浓厚的兴趣时，它就会积极主动而心情愉快地学习，去构筑自己的知识结构，努力提高学习成绩。相反，学生对某一学科学不进去或厌学，主要原因是它对学习的过程和所学的内容没有产生兴趣，他总感到是在被迫去做别人要求他去做的事情。然而，要使学生对学习有浓厚的兴趣，有赖于教师运用高超的教学艺术来激发和培养。卢梭认为：“教育的艺术就是使学生喜欢你教的东西”，当学生喜欢你教的学科，就是你让他不学也未必凑效。因此，作为中学政治教师，必须根据思想政治课自身的特点，苦练本领，努力提高课堂教学艺术，以情趣横溢，丰富多彩，生动形象的情境激发学生的学习兴趣。 1.小品激趣 小品是对现实生活的一种折射，具有幽默、形象、生动的特点，蕴涵着深刻的道理。因此，把小品引入政治课教学，能使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，深奥问题浅显化，也能发人深思，启发学生的理解能力和思维，又能激发学生强烈的学习兴趣，增强对政治学科的吸引力和感染力。如我在讲《生活处处有情趣》这一课时，首先放了一段由著名笑星赵本山表演的小品《小草》，然后提出问题，小品表现了主人公怎样的生活态度和心理状况？学生对该小品很感兴趣，他们七嘴八舌，议论纷纷。然后教师点拨，该小品体现了主人公乐观的生活态度和健康的心理。你们知道这是对什么的描述吗？接着引出概念“情趣”。这样很自然地导入到新课，今天这节课我们就和大家一起来感受《生活处处有情趣》。 2．寓言故事激趣 中学生尤其是中学低年级的学生很善于接受现象的、表面的、直观的知识，即进行感性的思维能力已具备。但是，又由于受到心理发展水平的限制，他们进行理性思考的能力相对薄弱，尤其是透过现象发现本质、运用理论分析原理的能力相当欠缺。但政治教学又要求我们必须突破这个“瓶颈”，培养理论分析能力，更要求学生理解课本知识的同时把思想认识内化为实际的行动，即实现“情感目标”。这就必然需要我们教师务必关注学生们的年龄特点，抓住和激发学生的兴趣点，在课堂教学时找到与学生的认知水平相适应的切入点。而来源于生活的寓言故事则可以在沟通“感官”与“理论”鸿沟之间起到纽带和桥梁的作用。如我在讲《人生难免有挫折》前给学生讲了这样一个寓言：一个人死了，转世投胎时，阎罗王念他生前积德行善，许其一愿：“你来生愿投往怎样的人家？只管说来，我必定尽力成全你，那人想了想，提出要求：“来生要有慈爱的父母，孝顺、聪明、美丽的子女，妻子贤淑，善解人意；拥家财万贯，最要紧的是一生快乐无忧，诸事如意顺心；待到人生最后一程还要无疾寿终。”阎罗王一听，赶紧起身让位：“老兄，请告诉我这个去处，我愿把这阎王殿让给你，我先其去这尘世走一回！”为什么阎罗王都羡慕这样的人生？说明了什么道理？学生听后，兴趣大增，纷纷争抢着说出自己的看法，真正达到“欲罢不能”的效果。此外，政治课还可采取多种激趣手段，如诙谐的漫画、关系国家发展、百姓生活的“时政”热点、悦耳动听的音乐等融入到教学之中都能激发学生的学习兴趣，撞击学生思维的火花，促进学生自主学习和创新思维的发展。 二、尊重和促进学生的个性发展，是促进学生自主学习的必要条件 所谓个性的发展，就是要在人的共同性与差别性的基础上，充分地把人的差别性显示出来，从而使每一个人都具有高度的自主性、独立性和创造性。个性发展和自主学习是统一的。学生的个性发展不会影响其自主学习，相反，会使学生的学习更具有自觉性，增强自主学习能力。而学生的自主学习越充分，就