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浅议数字故事在中职英语教学中应用摘要：作为一种交流经验与分享知识的学习方式，数字故事目前在国外比较常见，在我国还没有普及。本文就数字故事在中职英语教学中的设计应用问题介绍了数字故事的含义，分析了数字故事在中职英语教学中的设计原则，并着重阐述了数字故事在中职英语教学中的应用过程。 关键词：数字故事 ； 设计原则； 中职英语教学 随着新课程改革的不断深入，一些有效的学习方式将在中职教学中不断得到普及与应用。数字化故事叙述作为一种交流经验与分享知识的学习方式也将会在中职英语教学中扮演着越来越重要的角色。 一、数字故事的产生和含义 数字故事产生于20世纪90年代初期，美国的达纳？温斯洛？阿奇利（Dana Atcheley）作为数字故事的首创者，用电脑把自己的老照片配合讲述制作成了一部自传体小电影，得到了好评。随后，越来越多的人投入到这种形式的创作中，在旧金山成立了第一个数字媒体中心，即现在的数字故事中心（CDS）。2002年11月底，来自8个国家，美国25个州的代表聚集在一起创办了数字故事协会。数字故事的概念迅速在世界范围流行起来，并受到了教育者们的关注。在美国，有很多教师来到CDS中心学习如何创作数字故事，他们用这种新的技术以及对它的全新理解来创设班级的学习氛围，激发学生的学习积极性。 数字故事的概念主要是指将讲故事这样一种教学与交流艺术与信息技术（图片、视频、声音、动画及网络多媒体技术）结合在一起的一种教学或叙述形式。通过运用图片、视频、声音、动画及网络多媒体技术，把故事形象地讲述出来。其目的在于通过数字故事这样一种形式来构建自身的知识体系，同时与他人分享和交流经验，并在这样一个快乐的故事讲述中将所要传输的信息有效传送，最后达到有效激发学生的学习兴趣和学习动力的目的。 二、数字故事的作用和设计原则 （一）数字故事的作用 对于教师来说，数字故事可以提高教师讲授的吸引力；促进师生思想深度互动；将知识技能教育和情感态度教育相融合；提高教学效果。对于学生来说，数字故事可以激发学生的学习兴趣和创造力；促进学生的表达沟通技能；培养学习者的设计、策划、语言、艺术的综合素养。 （二）数字故事的设计原则 （1）故事性——聚焦主题与故事 数字故事成功的关键在于故事第一、画面第二、音乐再其次。所讲述的故事要基于真实的事实，不是简单的“镜像”记录生活，而是观察与思考生活，此外，故事中要蕴含着哲理，能激发人灵魂深处的感情，最后故事要能与学生深度互动，比方说利用欧亨利式的结尾来唤起学生心底的震撼。 （2）艺术性——简洁即美 苹果公司创始人乔布斯曾说：“复杂的最终境界是简单。”在一张PPT中，将重点的短语、字词放到足够大，往往能收到强烈的视觉冲击效果。一位日本工程师——高桥——发明一种被称为“高桥法”的PPT设计方法，就是用极端简单的方法呈现文字。“高桥法”认为，每一页PPT上不应该超过10个文字，应采用极大的字体凸显在屏幕中央。高桥认为，采用几个特大字突出PPT中的关键词，有极强的视觉冲击力，让人难忘。所以，教师在制作数字故事时，尽量要字少图大，每张幻灯片突出一个主题并精炼出关键词。同时，白色背景采用纯黑色的字效果最好。 （3）技术性——PPT设计技术与资源 制作数字故事的常用工具为PPT、Move Maker、绘声绘影、Premiere、数字相册、Flash、糟糕动画等。国外专家提出了以下六个制作数字故事的步骤：写一个脚本草稿——设计一个与脚本相对应的故事串联情节板——讨论、修改脚本——在视频编辑软件的视频时间线中编排照片——添加叙述内容的声音轨迹——添加图片效果和过渡效果。 （4）创造性——培养学生的高级思维能力 培养学生的高级思维能力即培养学生的创新思维、批判性思维和哲学思维。（本文不做细致阐述） 三、数字故事在中职英语教学中的应用 这个学期，学校的教务处张主任针对数字故事做了专题的培训，在这之前，我对数字故事根本不了解，通过培训和观摩其他教师在教学中实际使用数字故事，我对数字故事也有了初步的了解。通过学习和研究，我把数字故事运用于我的课程中，收到了良好的教学效果，下面我选择我的一节英语课来阐述我是把数字故事应用于我的教学中的。这堂课选自高教社版的英语3 （基础模块）Unit 6。课题为“Would you mind saying something about your work experience？”.这节课的主要学习内容是介绍自己的工作经验和求职原因及描述自己的性格。 在课前，我做了细致的学情分析。我们的学生一般是17-18岁，活泼好动，大部分学生属于VAK学习类型，基础参差不齐，注意力集中短、散。所以我的应对方案是通过任务驱动，让学生在做中学，并充分利用多媒体让学