浅议科教版九年级《化学》教材编排.docVIP

浅议科教版九年级《化学》教材编排九年级《化学》新教材不仅是内容的修改，教学内容的编排结构更趋合理，注重了科学思维的能力的循序渐进的培养。这一次的教材改革将教学内容的结构作了很大的改动，打破了以往教学内容的系统性，更注重了科学思维的产生。 化学教学生活激趣编排理念在一些教材使用的培训课以及教师的经验交流会上，经常听人说新教材只不过是旧教材翻版，改头换面而已，并没有什么新颖可言，但是我在实践中的认识都与此不同。这一次的教材改革不仅是将教学内容作了很大的修改，更是将教学内容的结构作了很大的改动，打破了以往教学内容的系统性，注重了科学思维的产生，正是这些吸引住了我。 该教材的整体分为十个章节，前九章，每章都先讲些与我们生活联系十分紧密的物质或是现象，从研究这些物质或是现象入手探究其中的奥秘，引领学生走进化学的殿堂，学习其中的化学知识，而最后一章在每一节都是这样编排的。此教材在编排上着实下了不少功夫。我就第二章《认识空气、保护空气》和第十章《食品、药品与健康》这两章在教学过程中的体会来谈几点感受。 第二章《认识空气、保护空气》先介绍空气的成分及保护空气的重要性，然后介绍构成物质的基本粒子分子、原子、离子，这与我以往用过的教材在编排上有着很大的不同。先是介绍我们生活中不可缺少的空气，引出世界关注的环境问题，培养学生保护环境的意识，引起学生的兴趣。然后根据空气的微粒构成引出分子、原子及离子的相关知识。这样的编排，使得对于构成物质的微粒比以往教材有了更系统的归纳。由现象到本质的认识过程，也充分体现了整个教材的编排思路。 第一节《空气的成分》先是观察活动，教师先演示实验《测定空气里的氧气含量》，学生观察后提出问题，然后引导学生主动去解决问题，从中获得知识，这充分体现了学生自主学习的新课改的理念；学生通过对教材中的知识视窗《科学家是怎样发现空气组成的》的阅读，扩大了知识面。然后介绍氮气和稀有气体的性质和用途，让学生认识性质决定用途，反过来用途又能够体现出物质所具有的那些性质，最后介绍混合物与纯净物，让学生能够区分二者。最后以探究活动《我们的呼吸作用》这样一个探究实验来加深学生对科学探究方法的理解与掌握。生活激趣，解决实际问题，培养了学生科学思维的习惯。 第二节《保护空气的洁净清新》本节课给出了三个知识视窗：让学生了解解决空气污染，明确解决保证城市人口的健康与居住环境问题刻不容缓；了解骇人听闻的大气污染事件；明确空气污染指数怎样读。这三个知识视窗穿插在相关的知识内容之间，提高学生的学习兴趣。最后给出了保护大气环境的一些相关知识，让学生提高保护大气环境的意识，让学生能够有更多的想象空间，想出更多的保护环境的构想。最后还引导网上游，给了大家一些相关网址，满足广大学生的求知欲。 第三节《构成物质的微粒》，这部分编排和以往的教材在编排上有着明显的差别。它系统的介绍构成物质的微粒分子、原子和离子。以往教材只是先介绍分子和原子，离子并没有放到一起介绍。在观察活动中，教师的演示实验在选择上以香水中分子的扩散和浓盐酸与浓氨水生成白烟来让学生感受分子的真实存在，引出分子的概念，分子是构成物质的一种微粒，和以往教材及其他版本的新教材的概念角度不同，本书中的概念让学生能够更好理解与接受。并且让学生用分子的观点来认识物理变化和化学变化的本质区别，随后让学生参与教师的演示实验，共同探究分子特性，并且加入讨论和理解知识视窗，让学生对分子的特性有更深理解。原子学习过程中先是演示氧化汞分解的实验，分析其微观过程从中引出原子的概念，并且探究出化学反应的实质性问题。然后讲解相对原子质量的相关知识，紧接着研究原子的内部结构，介绍原子核外电排部的相关知识，这部分内容也是提到前面来讲的。随之介绍离子，也是观察钠在氯气中燃烧的实验，分析其微观过程引出离子的相关知识加以介绍，并没有扩展讲充分考虑到了现阶段学生的思维水平，了解相关知识就行。使得物质的微观构成的这部分知识得到完整的学习，体现出理论知识系统化的编排理念。本节从直观入手，感受理解微观世界，能够引发学生的想象力。 第十章《食品、药品与健康》中的每一节都是首先贴近生活现象，先介绍生活中我们熟知的事情，让学生感受到化学就存在于我们的身边，这样从情感上消除了对化学的陌生感，自然而然的进而关心所学的化学式知识，然后从中引出本节课的具体知识，就显得顺理成章，不生硬，在不知不觉中了进入到了化学的学习中。 第一节《食品中的有机营养素》先是让学生举例说出经常吃的一日三餐中都有哪些食品，然后直接给出理论知识，让学生知道食品中的营养素是指糖类、脂肪、蛋白质、维生素、矿物质（即无机盐）和水，再进行逐一学习。从中还窜插了两个观察活动，这两个实验其实都是高中的内容，所以再初高中衔接上，本教材也是煞费苦心的。本节最后又提出了对学生的