浅议诱思导学在高中数学教学中应用.docVIP

浅议诱思导学在高中数学教学中应用随着新课程改革的不断深入，研究性学习的改革理念要求高中数学教学应该建立起新的教学发展模式，从而全面培养学生的逻辑思维和创新能力以提高其综合素质。 教学模式 数学思维 创新意识 随着新课程改革的不断深入，研究性学习的改革理念要求高中数学教学应该建立起新的教学发展模式，从而全面培养学生的逻辑思维和创新能力以提高其综合素质。作为新课程改革的前沿阵地，人民教育出版社出版的教材是符合新课程理念要求的。但是，通过调查分析，尤其从近年的高考答卷卷面情况及成绩来看，现在大部分高中生对教材中所蕴含的内容的学习普遍感到吃力，效率低下。如何改变这一现状而全面培养学生的数学思想、数学逻辑思维和创新能力以提高其综合素质是一个亟待解决的议题。 一、什么是诱思导学 《论语》有云：学而不思则罔，思而不学则殆。思与学的重要性可见一斑。为了改变当前我校高中数学教学的现状而实现新课程改革的目标。高中数学教学若要达成培养学生数学逻辑思维和创新意识这一目标，作为高中数学教师，有必要在教学中运用诱思导学。 所谓诱思导学，是指在新课程理念的指引下，对教学中两大“利益”博弈主角——教师与学生进行全方位分析掌控，进而诱使学生发散思维、开发创造潜能，引导其学习知识而主动培养起数学思想，善于运用数学逻辑思维、创新思维以解决生活中数学问题的一种特殊的教学方法。 1.“诱思”其义，涵盖双层含义 （1）诱思是指诱导学生发散思维 在传统的“应试教育”这一指挥棒的指示导向下，学生看问题、想问题的角度被“禁锢”至同一角度。许多教师为了促就升学率的拔高，片面认为将“标准答案”输送予以学生而使其答卷“清一色”化便是最高教学境界。殊不知，这严重扼杀了学生从不同角度去看待同一问题的能力。由此可见，在教学中，诱导学生思维发散是极其重要的。 （2）诱思是指诱发学生思考问题的潜能而使其创新能力得以大幅度提高 当下，创新意识培养在当前高中数学教学中的缺失已严重制约了学生综合素质的提高。诱发学生思考问题的潜能而大力提高其创新能力既能达到其“应试”能力增强这一目标，又能达到其“素质”能力培养这一目的，更能激发课堂教学活力而使数学教学生动活泼化。因此，诱思在高中数学教学中是不可或缺的。 2.“导学” “导”者，引导、导向也，“学”者，学习、思齐也。“导学”便是指教师引导学生学习而使其向善。在传统教学中，教师所做的向来是授生以鱼，而非授生以渔，并且从未予学生以真正导学，而仅从字面上“欺骗、欺诈”式地对其进行导学。因此，导学在教学中也是不可偏废的，而且要从本质上去完成其内涵展现。再言之，人民教育出版社出版的教材的这套教材中蕴含了许多重要的人文价值。广大教师应该注意在教学中渗入数学文化思想以达到相应教育目标。 我们知道，数学源于生活，又服务于生活。例如，“鸡笼问题”，源于生活，又有效地用方程组解决了实际问题；数学使生活更美丽：如“黄金分割”的应用。华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”因此，高中数学教学，要紧密联系学生的生活实际，运用诱思导学，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生学会从数学的角度去观察事物，思考问题而激发起对数学学习的兴趣。 二、教师应如何运用诱思导学 谈及如何在高中数学教学中运用诱思导学这一方法，与论高中数学教学的创新思路可谓有异曲同工之妙。 1.转变传统高中数学教学理念 诱思导学作为以新课程理念为依据与指引的一种教学思路，其与传统教学中单一的“传授——接受”模式是相对的。要对其加以妥善运用，就必须得先从本质上转变传统教学理念而方能“吐故纳新”。 2.在高中数学教学中注入情感 罗伯特?杰维斯认为，一个要采取理智行动，必须预测其他人怎样行动。因此，作为一名高中数学教师，若要想做出“理智的行动”——运用诱思导学，就必须要考虑并预测学生会做出何种反映，这就要求教师要在教学中注入情感。因为积极的情感是人一切活动强有力的发动机和鼓舞者，是教学成功的催化剂。而“缺情”正是目前高中数学教学中普遍存在的一大突出问题，也是制约教学水平提高以及学生吸收教材中知识能力提升的“玄关”。因此，要做到诱思导学，教师必须要懂得在在数学教学中注入情感。 3.革新教学方式方法将诱思导学注入高中数学教学的方方面面 阿诺德?沃尔弗斯认为，外部的强制性越强，人们的行为就越趋一致。在传统高中数学教学中，由于“应试教育”依旧占着支配指挥地位，故而强制性日益增强而权威性依旧存在。显然，这就必然导致了广大高中数学教师们教理教法更加趋向一致性而造成教学陷入单一、枯燥乏味之境。要解决这一问题，就必须要将诱思导学这一方法细化而融入教学方式方法的革新之中。其一，变“传