爱教育——中学语文教材中爱情教育浅探.docVIP

爱教育——中学语文教材中爱情教育浅探摘 要 基于新课程理念的倡导、中学生身心发展的需求等因素，在语文教育中适时渗透“爱情教育”是极有必要的。语文教师可以着重从爱情的美好性、复杂性及品味差异性等方面来挖掘中学语文教材中“爱情教育”的内涵，同时，转变教育观念，科学运用教材，引导学生形成正确的爱情观、价值观。 关键词 爱的教育 中学语文教材 爱情 一、“爱的教育”在语文教育中的必要性 “通过语文教育，努力提高学生的道德修养、审美情趣和思想品质,发展其健康的个性，形成健全的人格”，这是新课改的重要理念之一。健全的人格自然包括健全的爱情观与价值观。可见，有效利用中学语文教材，对学生进行“爱的教育”，是值得我们不断深思和探讨的课题。 伯特兰·罗素曾经说过：“回避最自然的东西，就意味着加强，而且是最病态形式加强对它的兴趣”。爱情，本身就是人类最自然的情感之一，是我们不能且无法刻意回避的教育内容。随着时代的发展和进步，爱的教育渐渐为人们所理解和接受，教育界也更加重视“爱情的启蒙教育”。 语文教育的目标之一就是要通过对经典文本的解读与赏析，培养学生知识能力的基础上，不断渗透情感教育。语文教材中时时会渗透着爱情的气息。从古代经典《诗经》到现代诗歌《致橡树》，从《孔雀东南飞》中的凄美爱情到《边城》里的纯美爱情，“爱情”在语文课堂中不应是令人谈之变色的字眼，而应是培养学生对美、对爱的理解力和创造力的良好话题和契机。 德国哲学家费尔巴哈说道：“爱就是成为一个人”。爱作为一种崇高的情感形式，必须在后天的教育中才能形成。它可以作为衡量一个人是否成为真正意义的人的标尺。中学时期是人生的关键期，此时，学生生理、心理急剧变化，他们开始对爱情产生好奇感，对爱情的认识充满了朦胧感，并渴望寻找答案。他们的身心发展已渐渐需要爱的教育。因而我们广大语文教师不应视而不见，应积极广泛地去思考如何在语文教材中挖掘“爱的教育”及如何在语文教育中实施“爱的教育”。 二、挖掘中学语文教材中“爱情教育”的内涵 爱情教育不在于把“爱情”说明、说透，而在于如何从健康、高尚的角度引导学生正确理解、正确看待爱情。我认为，作为语文老师，我们可以从以下几点挖掘中学语文教材中“爱情教育”的内容和方向： （一）爱情的美好性。 爱情就如同许多人类本质的精神如哲学、道德一样，我们无法用理性的语言、逻辑的推理来谈论它。提及爱情，仿佛整个心情也充满了玫瑰色。在语文教育中，我们应该告诉孩子们，爱情本身是美好的。因为，它的美好之中充满了纯洁性与向善向美性。如，沈从文的《边城》，虽然叙写了一段爱情悲剧，但其中翠翠对傩送纯真的爱以及天保兄弟对翠翠真挚的爱，却充盈着纯真、未经尘世污染的善良、美好的本性。《麦琪的礼物》讲述了一对贫困夫妻互相表达爱意的感人故事。他们的爱是超越物质的。生活的贫富，并不能改变他们对彼此的坚守。在物欲横流的现代社会，这篇文章显然对培养学生“爱的责任感”有较好的作用。 （二）爱情的复杂性。 爱情是个永恒而复杂的话题。语文教材文本中的爱情的复杂多样化恰恰是爱情复杂性的印证。 《诗经·氓》中自叙了女主人公从恋爱、婚变、决绝的过程，从中，不仅可以看到爱情在经营过程中的变化性，也使我们清楚地认识到爱情与社会制度也密不可分。文中不平等的婚姻制度是女主人公追求爱情的主要障碍。 《孔雀东南飞》中，焦仲卿和刘兰芝本是一对十分恩爱的美满夫妻。只可惜遭受焦母无端迫害, 行将分手之时, 他们立下誓言“君当作磐石, 妾当作蒲苇,蒲苇韧如丝,磐石无转移”。他们的爱那么深沉、那么坚贞！即使最终落个“举身赴清池”、“自挂东南枝”的结局也无怨无悔。封建等级制度和宗法制度令他们有情人不能长相守，却扯不断他们对爱情的忠诚！ 文学作品中的爱情悲剧喜剧层出不穷，叙写的爱情故事也风格各异。从中，语文教师可以引导学生看到爱情在经营过程中的复杂性与变化性，也更应该引导学生懂得欣赏经典爱情中的坚贞不渝的道德性。 （三）爱情品味的差异性。 居里夫人说：“如果一个人把生活兴趣全部建立在爱情那样暴风雨般的感情冲动上，那是会令人失望的”。爱情不是生活的全部，我们在追求爱情的同时应该有更高的追求。如，人教版高中选修课文《贺新郎》中，因革命需要，毛泽东不得不与爱妻杨开慧分别，虽然万分不舍，但却只能义无反顾。“汽笛一声肠已断，从此天涯孤旅”。毛泽东把对妻子的爱扩充为对革命事业、对整个民族的爱，正可谓“大爱”。从中，教师也可引导学生形成这样的认识：爱情与事业的融合，正会使“小爱”提升为“大爱”，追求更高的爱情品味。而不仅仅拘泥于恋人间的卿卿我我。“大爱”更能经得起诸多的考验。 三、运用语文教材，实施“爱的教育” （一）以平等、信任的态度关心学生的全