物理学科教育中学生创新能力培养.docVIP

物理学科教育中学生创新能力培养江泽民同志曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力.”，青少年是国家的未来，是我们的希望，为了在未来的竞争中，中国拥有更多的优势，我们有必要对中学物理教育中创新能力的培养进行探索. 一、当今中国中学物理教育的现状和问题 在提倡素质教育的时代，如何培养学生的创新能力已成为燃眉之急.中学阶段是人的一生中最重要阶段，中学物理教育的创新培养是当今物理教育的关键.然而当今物理教育中存在一个最薄弱的环节即实验教学环节.由于种种原因，中国的物理教育一直是重理论，轻实践，从而形成了诸多学生理论知识丰富而实践经验严重缺乏的社会问题.诺贝尔奖获得者杨振宁先生曾说过，中国学生对理论的掌握比国外学生好，但动手能力和创创新能力比外国学生差.老先生的一句话道破天机，学生为了得到高分不惜把做实验的时间拿来背物理结论，这是重理论而轻实践的现象的根本原因. 俗话说得好，实践出真知.所学的理论是为了指导实践，同时在实践中得到更多的知识.一个“知其然而不知其所以然”的人是无法在现实生活中获得高成就的.要想实现“中国梦”，这样的人是无法担当大任的，因此应该从中学开始抓起，努力培养学生的创新能力. 二、培养中学生创新能力的必要性 首先创新能力的培养是青少年成才的首要条件.要想成为人才，必须具备创新思维，而创新思维的养成是创新能力在现实生活中的具体体现.所谓创新思维是相对于普通思维而言的，它指日常生活中利用自己的创新能力对已有的结论进行合成创新，创造出有价值的新结论. 其次是创新能力的培养是青少年实现中华民族伟大复兴的必由之路.邓小平同志说过，科学技术是第一生产力.但是要想使科学技术进步就只有创新，使用新技术，新方法促进科学技术的进步，从而提高生产力，创造出更多的社会价值，最终实现“中国梦”，实现中华民族的伟大复兴. 三、中学物理教育中创新能力培养方法 中学生创新能力的培养要从三个大角度入手：学校，老师，学生. 从学校角度而言.学校是培养人才的地方，一个人能否成才，学校在其中担任重要的角色.学校在挑选老师教授物理时，第一考虑该老师是否有真才实学.试想一个不懂物理的老师如何教得好学生.第二考察老师是否有创新思维.要知道一个没有创新思维的老师是不可能教出有创新能力的学生. 从老师角度看.古语云“师者，传道授业解惑也”.老师就是给学生传授学业，解答疑惑的人.在人的一生中，老师的作用仅次于父母的作用.要想培养中学生的创新能力，老师应该做到如下几点. 第一，物理老师要以身作则，为所教学生树立一个好榜样，这一点教师要尤为注意.具有优秀物理水平和创新思维的老师才能影响学生.如果老师就是一个只知道照本宣科，那学生也无从创新了，更别说培养创新能力了.老师为了向同学们展示压力F与重力G的关系.所用器材为直尺、小铁块， 首先将直尺的一端放在课桌的边缘，一端用手托着，保持水平，在直尺的中央放上方形小铁块，可以看到直尺明显地被压弯了.这时，只有铁块的重力压在直尺上，而且重力的方向正好垂直于尺面，所以“在水平面上，压力F等于重力G”.然后用手掌抬高直尺的另一端，使其成为一个斜面，还可以看到直尺被压弯，但没有上一次明显了，此时也重力作用在直尺上，但是重力的方向与尺面不垂直，所以“在斜面上，压力F与重力G不相等”. 压力F与重力G的关系也可以用具体的算式来探索.水平面上直尺受重力G和支持力Q， 由于压力F和支持力Q是作用力与反作用力的关系故F=Q，又因为小铁块静止，故受力平衡.因此F=G（Ⅰ）；斜面上（倾斜角为α）的铁块还要多受一个摩擦力f，当铁块平衡时F=Gcosα（Ⅱ），由（Ⅰ） （Ⅱ）知在水平面上，压力F等于重力G；在斜面上，压力F重力G不相等，但与G有关. 第二，老师应该创造良好、轻松的教学情境，鼓励学生质疑和争辩.在课堂上，老师应该允许学生各抒己见，发表不同的观点.对于某些学生的超前思维给予肯定，要时常赞扬那些一题多解和用与老师不同解法的学生.有时，老师不经意间的一句表扬会对学生起到非常积极的作用.总之要使学生感到创新所带来的喜悦. 第三，老师应该创造和谐、民主的课堂氛围.所谓和谐指在和谐的课堂氛围中，学生思维敏捷，老师心情愉悦，师生之间的交流非常顺畅，从而使学生彻底放开，认真听课，从而提高教学效率；所谓民主指当学生所得出的结论与老师期望或者设计好的结果不同时，老师不能强制学生接受自己的结论，用自己的思想来束缚学生的创新思维，更不可以以野蛮的方式来处理这件事.老师应该鼓励学生与自己争论，给予学生发表自己的不同观点，让学生渐渐具备创新思维.如果学生提出错误意见时，老师不能单纯的否定学生，而要在课后或者课堂上引导学生认真思考，直到得出正确结果.这样既保全了学生