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特教职业院校视障学生英语学习动机策略探究摘 要 残疾人高等职业教育是残疾人教育的重要形式和指导方向。目前残疾人高等职业教育发展取得一定成就，但还存在一些问题和困难，本文主要基于自我决定动机理论对特教职业院校视障学生英语学习现状进行分析研究，找出影响视障学生英语学习的因素，并提出了如何在英语教学中提高学生学习动机，调整英语授课模式、模拟工作情景，个别化教学，考核标准差别化等几方面激发和培养学生英语学习动机的策略，以此来指导特教职业院校英语教学，最终促进视障学生出国高层次就业、高收入就业。 关键词 自我决定动机理论 视障学生 学习策略 中图分类号：G424 文献标识码：A 1 理论概述及现状分析 自我决定理论是由美国心理学家Deci Edward L.和Ryan Richard M.等人在20世纪80年代提出的一种关于人类自我决定行为的动机过程理论。自我决定就是一种关于经验选择的潜能，是在充分认识个人需要和环境信息的基础上，个体对行动所做出的自由的选择。自我决定的潜能可以引导人们从事感兴趣的、有益于能力发展的行为，这种对自我决定的追求就构成了人类行为的内部动机。 根据Vallerand（1997）内部动机划分类型了解刺激型（IM-Knowledge）取得成就型（IM-Achievement）及体验刺激型（IM-Stimulation），针对辽宁特殊教育职业学院针灸推拿专业2009级、2010级、2011级共计74名学生的学习现状进行了调查分析，调查结果显示：97%的学生没有体验刺激型动机，不认为英语是一种美丽的语言，因此在听或者说英语时感到很愉快；回答英语课上表现良好会感到很高兴的学生仅占14%，仅有14%取得成就型学习动机学生认为学习外语的目的是为了将来好找工作，计划出国工作；86%学生认为盲人按摩在国内就业情况很好。34%学生具有了解刺激型学习动机，如：喜欢了解说英语的国家的人们的生活方式，66%学生对英语学习感觉一般，无所谓喜欢不喜欢。随同做了英语基础调查，结果24%学生因为视力残疾英语基础为零，50%学生只有中学二年级英语水平，26%学生仅达到国家高中一年级英语水平，差别很大。 2 应对策略 2.1 教学内容对接职业标准， 激发学生的求知欲望 职业院校英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。调查结果显示特教院校视障学生英语水平普遍较低，差别过大，现行的高职高专英语教材不论从内容的难易程度、范围的宽广度及与未来就业的需求方面都不适合特教职业院校针灸推拿专业的学生学习，学生感到难度大，无趣，不想学，缺乏任何学习英语动机。教师在备课时要针对性的对授课内容进行创新，突出交际性原则、实用性原则；降低难度，让学生易于接受，产生兴趣。比如，开始时将一些简单的日常会话融入到按摩工作中，“A： I am glad to be of service to you.” “B：Thank you，it is my back ，it is very painful.” 课堂上渗透东西方在日常交际、短语成语以及谚语方面的差异，让学生在学习中去领会他们之间的异曲同工之美。每逢一些英语国家的节假日或发生一些重大事件时，及时将相关的英语文化背景补充到教学内容固定模块“文化角”。高职学生始终是多元化流行的粉丝，及时将社会上流行的英语流行语交给他们，例如：“HIGH”，“HOLD住”的英语含义及引申，激发学生学习英语的兴趣，培养跨文化交际能力。 2.2 调整英语授课模式，倡导任务驱动 由于职业学校盲生的英语基础水平差异特别大，有的甚至无任何基础，因此在有限的课堂时间内教师在具体教学过程中更应该注意学生的个体差异。经过几年的英语教学实践，笔者摸索出了一种“统一授课—分组练习—个别辅导—结对子”的教学结构模式。通过统一授课可以使学生在同一时间内接受相同难度的知识，达到大致相同的水平针对视力残疾学生的实际情况，采用恰当的课堂教学模式，以求得更好的教学效果，是每一个盲生英语教师必须思考和实践的问题。 “任务型”教学是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学法。进入21世纪后，这种“用语言做事” 的教学理念逐渐引入我国的英语课堂教学，“任务型”教学成为我国外语教学改革的一个走向。新课授课前给学生布置一个预习任务，学生合作完成，借助网络、图书多种手段完成任务，在完成的过程中不但对基础知识有了一个很好的巩固，对新知识做好了学习准备。课堂上，根究教学内容设计合理的教学任务，通过任务的完成不仅激发了英语学习情趣，掌握了知识与技能，还培养了学生的团队合作意识，提升了视障残疾学生的自信心。 2.3 模拟工作情景，创设英