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理顺逻辑关系 突破教学难点摘要：高中政治教材必修3《文化生活》第一单元第二课第一框中关于“文化对人的影响的表现”这一知识点是该框内容的重点和难点，但编写的逻辑并不严谨，学生难以理解，做题的错误率很高。文章分析、理顺这一逻辑关系，并通过习题设计及变式题解正确理解教材这一重点、难点问题，在教学实践中收到了很好的效果。 关键词：理顺；逻辑关系；突破难点 中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）06-0138-02 在人教版高中政治必修3《文化生活》第一单元第二课第一框“感受文化影响”的两段话，描述了“文化对人的影响的表现”。 “文化影响人们的交往行为和交往方式。人们在相互交往中，总要采取一定的方法和形式。不同时代、不同民族、不同地域，以及不同阶级、阶层的人们，进行各种社会交往方式，都带有各自的文化印记。交往方式中的文化影响，有的取决于价值观念，也有的源于风俗习惯、文化程度等。人们交往方式的差异，见诸交往时使用的语言、符号、器物等，也见诸交际过程中的行为举止。” “文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。不同的文化环境、不同的知识素养、不同的价值观念，都会影响人们认识事物的角度以及认识的深度和广度，影响人们在实践中目标的确定和行为的选择。思维方式是人们在认识和实践的过程中，在一定知识、观念、情感和习惯的共同作用下形成的。体现各种文化影响的思维方式，具有相对的稳定性，反过来又影响人们的认识和实践活动。” 这两段话，在段首分别说明了文化对人的影响的表现，归纳起来，就是“文化影响人们的交往行为和交往方式；文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。” 这个知识点，是该框内容的重点和难点，在选择题的考察中，学生难以理解几个不同方面的区别，做题的错误率很高。 问题的焦点在于“文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式”一句中的“思维方式”到底该如何理解？它与“实践活动、认识活动”有何区别？为什么要放之其后呢？应该处于何种逻辑位置？一连串的疑问伴随着习题而出，这需要我们先一一理解其含义。 思维，同感知觉一样，是人脑对客观现实的反映。是人脑对客观现实的概括和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系。思维可以从不同的角度进行分类，比如可以分为：直观动作思维、逻辑思维；经验思维、理论思维；直觉思维、分析思维；辐合思维、发散思维；常规思维、创造思维，等等。课文此处所讲的“思维方式”，可以简单理解为“价值观、审美观”，即人们如何评价、如何看待、是否喜欢某件事情。 按照马克思主义哲学的解释，实践活动，是指人们有目的、有意识地改造客观世界的一切物质性活动。人类的基本实践活动包括：改造自然的生产实践、变革社会的实践（如革命和改革、国家大政方针政策的制定、法律制度的建设和实施等）、探索世界规律的科学实验活动等。（人教版必修三《生活与哲学》） 与之对应的“认识活动”，或者叫“认知活动”，即人们通过思维活动去认识、了解、探究、学习事物的本质和规律的过程，它改造的是人们的主观世界，使人们的知识更丰富、认识更深刻。 “交往行为和交往方式”不难理解，表现为至少两个人之间通过一定的方式或途径进行的互相来往，统称为交往活动。 马克思主义哲学认为，人是具有主观能动性的动物，人的行为是在大脑意识的支配下进行的。因此，客观的文化氛围对人产生的影响，首先会影响到人的价值判断、审美判断，进而才会影响人的行为选择，包括交往行为、实践行为和认知行为。它们之间的关系体现了一种递进关系，影响了人的价值判断不一定影响到了人的行为选择，而影响到了人的行为选择，就肯定会先影响了人的价值判断或审美意识。理顺了这一逻辑关系，是正确理解这个知识点的关键所在。 例如下题，在两套教辅资料的检测题中出现了相同材料的两道题，一道是单项选择题要求，一道是不定项选择题的要求，给学生造成了不小的困惑，但两道题的答案设置应该都是合理的： 【例题一】东方的园林讲究阴阳错落、曲径通幽、十步一景，西方园林讲究的是开阔、一览无余的公共空间的广场风格。东西方园林建筑的差异说明（ ） ①文化影响人的交往行为和交往方式 ②文化影响人的实践活动 ③文化影响人的认识活动 ④文化影响人的思维方式 A.①② B.②③④ C.①④ D.②④ 【分析】材料反映东西方建筑设计不同，首先是价值观、审美观的不同，也就是思维方式的不同，因此选④；已经建成的建筑，又展现人的实践行为，因此选②；交往活动与认识活动与题意无关。因此，在不定项的题型设置中，本题应该理解“文化影响了人的思维方式和实践活动”，即选D。 但是，在单项选择题的题型设置中，对该题的理解就要更精确了。材料反映受