略论中学历史课堂兴趣教学.doc

略论中学历史课堂兴趣教学历史是智慧之学，知道过去曾经有过而现在没有的东西，了解社会发展变化的规律也是国民教育的重要内容。可这对于刚接触到历史学的中学生来说，它是新颖而且神秘的学科，现在我们如果把握住了，这对他们的一生甚至祖国的明天都至关重要。可是，他们接受这一切的先决条件便是：他们喜欢上课，喜欢历史。而摆在我们老师面前的就是如何培养学生的兴趣，正所谓“亲其师则信其道”。“初中学生的历史兴趣，比知识结构更为重要”。 中学历史 兴趣教学 学生 历史教学归根到底是要学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。而且历史作为一门古老而现代的学科，其存在的理由不仅在于对陈年旧事的叙述，更主要的是通过历史学习汲取古老的智慧，服务于现实的人生。 而中学的历史教学还有些差异，历史在中学教学中无非是一门奠基的学科，要让他们掌握基本史实，了解古代政治、经济、文化，学会历史思维以及培养爱国主义情感足矣。所以，我个人觉得历史教学中完全追求知识性、实用性的观念是不合适宜的。针对那些12～16岁的中学生，我觉得历史课不仅应该被设计成他们学得知识的园地，同时也是他们精神放松的乐园。 历史教学的关键在于初一，此时若让孩子对历史感兴趣，这会让他们终身受益。如若不然，有的孩子到初二、初三分数或许能考得不错，但没有兴趣的学习是一件极为痛苦的事情，作为老师的我们应该尽力避免这些事的发生。 一、心里有学生，建立平等的师生关系，营造和谐的课堂气氛 首先，让自己的心情先变得轻松快乐，保持好心情，我也经常提醒自己要将“最好的心情带进教室”。在处理问题时充分理解、尊重学生，在学生面前放低架子，把自己放在和学生平等的地位，做他们的朋友，用温情博取孩子们的信任，从而建立融洽的师生关系。我任教的一个班里面有一米七的初一学生，习惯差且基础薄弱，上课不听讲还影响同学，更与老师对立。一年下来，几乎是所有的任课老师都闻之生厌，有的老师甚至建议学校将其劝退。可是，他在我的课堂上绝对是个好学生，听课比较认真，而且从不起哄，还是我课堂纪律的维持人。同事们都感叹我的“成就”，可是这之间我花了两个月的时间和他“斗智斗勇”。这个过程其实就一点：给他留一点面子，尤其是刚开始的交锋，宁可自己留点面子也要控制气氛；下来的第一时间跟他谈，且只一个话题——江湖道义，并且句句提醒我在给你面子，并由此体提及其他。课后有机会就以朋友身份找他谈谈，分享分享非课堂的东西，用以增进友谊。时间一长我跟他就有了尊重，也才有了良好的课堂纪律。 二、课堂教学有激情，即重视课堂教学的可观性 中学生对老师的外表尤其关注，一个充满激情的教师是活跃课堂的催化剂，且直接影响学生信息的接收，尤其讲到某些宏大场面或辉煌人物时，老师的激情更能带动学生的情绪。另用多媒体手段加强教学，使学生有身临其境之感，这对于激发学生的学习兴趣，促使积极思维，会产生积极的作用。如讲《张骞通西域》时，先展示汗血宝马、葡萄两组照片，第一组照片可以给学生带来强烈的视觉冲击，加上老师的讲述可保证完全吸引学生的注意力，第二组贴近生活的葡萄引发思考，最后得出共同的特点：它们当时都产自西域。课中讲完张骞的第一次出使后，在播放《大汉天子》中张骞返汉面见汉武帝的场景，一方面，诠释出使的艰辛；另一方面，也通过任务的对话反映张骞的坚韧，从而设问让学生谈体会，且鼓励更多的同学用一句话回答（省时又扩大了回答面）。 三、教师言辞幽默，即注重语言的生动和形象，提升课堂教学的可听性 历史是已经发生过的事，事件本身可能并没有多少吸引人的地方。对于还很感性的中学生来说，没有意思的东西他们是记不住的，所以这就要求老师要尽可能地渲染气氛，要将故事讲得有声有色，要把简单枯燥的文字变成生动具体的场面。 这样可以调节学生的情绪，活跃课堂气氛，使学生在“娱乐”中轻松学习历史。例如，讲《春秋争霸》中的“齐桓公任用管仲”时，可夸张为：为争夺帝位，公子纠的谋士管仲管仲在两军阵前偷偷向公子小白射了一箭，巧了这一箭不偏不倚直向他的心脏飞去，“嚓的”一声公子小白应声倒地，可巧他死里逃生了。拥有智慧与勇略于一身的小白，索性将计就计并宣布“公子小白被射杀”，放松警惕的公子纠不顾身边人的反对，慢慢吞吞的赶到齐都时小白已经即位，此时已经即位的齐桓公岂可放过自己的仇人，大军兵临鲁国城下，“交出那个叫管仲的家伙”，实力不济的鲁国只好用监车把管仲运回齐国，他心理或许想了一百种“玩死”管仲那厮的方法。鲍叔牙向齐桓公请求赦免管仲，说：“主公若只想统治齐国，有误鲍叔牙一人足矣，可要想一统天下，则非管仲不可……”有勇有谋的齐桓公思虑再三，为了天下毅然放弃私仇，任用管仲为相。这样，学生就容易掌握，也记得牢。 四、根据学生特点，巧记历史 现在的中学生思维敏捷