3_4岁幼儿的绘画特点及其教学建议_刘宾.pdfVIP

DOI:10.13861/j.cnki.sece.2012.02.013 2012 年第2 期 学前教育研究 No.2 ，2012 （总第206 期） Studies in Preschool Education Serial No.206 3～4 岁幼儿的绘画特点及其教学建议* 刘 宾1** 闵兰斌2 1 2 （乌鲁木齐市妇联幼儿园,乌鲁木齐 830002；新疆师范大学教育科学学院，乌鲁木齐 830054） ［摘 要］ 本研究采用观察法和作品收集法，对3～4 岁幼儿创作的自由画、模仿画和临摹画进行了 收集。研究结果显示3～4 岁幼儿在构图能力、构思、绘画语意和色彩等方面表现出显著的年龄特点。教师 应据此开展美术教学，如选题宜生活化，鼓励幼儿大胆绘画，并能正确评价孩子的绘画作品。 ［关键词］ 儿童画；美术教学；幼儿园艺术教育 幼儿绘画是幼儿美术活动的主要形式，它是幼儿用笔在纸上通过造型、设色、构图等手段，表现 出一定可视的形象的美术活动。[1] 幼儿园美术教学必须尊重幼儿绘画能力的发展规律与绘画活动的 年龄特征，才能真正促进幼儿艺术表现力与审美力的提高。为此，本研究采用作品分析和观察法，主 要对3～4 岁幼儿的自由画、模仿画和临摹画进行了收集，每类作品25 件，发现这个年龄段幼儿的绘 画作品在构图能力、构思、绘画语意和色彩方面呈现出了显著的年龄特征，值得幼儿美术教育工作者 和研究者关注。 一、幼儿绘画作品分析 构图能力指绘画者在一定的空间安排和处理人、物的关系和位置，把个人或局部的形象组成一 [2] 个整体的能力。 本研究发现，无论在自由画还是模仿画、临摹画中，3～4 岁幼儿对画中的形象一般不 能做空间安排，只是随机地把人或物分布在画面上，随意性很大，画面无上下之分，更无前后之分。可 见，绘画对这个年龄阶段的孩子来说只是一种游戏，他们更多的满足于绘画的过程，作品本身对他们 来说并不重要，重要的是把自己想画的画出来。这使他们的画通常没有形象的主次之分，在其画面 上，每个物体独立存在，占据一定的空间，彼此则没有什么联系。这个年龄段的幼儿会有意无意地避 [3] 免所画图形之间相互遮盖或重叠。 如有一位幼儿用绿色和红色在白纸上画了一大片草地，然后在画 面的左下方画了一个绿色的太阳，再在草地的中间画了一列脱离了轨道的火车。整个画面可谓杂乱 无章，根本没有空间概念可言。又如一位幼儿模仿教师示范画上的苹果，虽然模仿得很像，但他把苹 果画在了整张纸的下方，而且整张白纸上只画了这个小小的苹果。可见，幼儿还基本没有空间的概 念，不能对物体进行空间安排，只是随机地把老师的范画复制到了自己的纸上而已。再如一位幼儿画 的是自己家养的小猫和许多苹果。他把小猫画在了纸张的正中间，并且突出了小猫的许多主要特征， 如两只圆圆的眼睛、乱乱的胡须等。此外，他还把它的毛用蓝色的短线一根一根互不重叠地具体描绘 了出来。可见，幼儿能够凭借自己的印象从正面画出非眼前的事物，但图中的苹果与猫是分离的，并 且每个苹果之间也都是相互分开的，互不重叠、遮盖。可见，幼儿通常认为每一个图形都是独立的，应 收稿日期：2011- 11- 21 ；作者修改返回日期：2011- 12- 20 * 本研究受到全国教育科学“十一五”规划教育部重点项目（编号：DBA080166）的资助 ** 通讯作者：刘宾，乌鲁木齐市妇联幼儿园园长