小学生课外阅读兴趣培养的研究调查报告.doc

农村小学生课外阅读兴趣培养的研究 调 查 报 告 墩尚镇中心小学 王祥刚 课外阅读活动的开展，重在培养小学生的阅读兴趣。小学生有了一定的识字量，具备了一定鉴赏能力，为广泛的课外阅读提供了可能。为了培养学生课外阅读的兴趣与习惯，更好地加强课外阅读兴趣培养的研究，提高课外阅读的质量，特进行了此次调查研究活动。 一、调查实施 ㈠调查目的 ⒈全面地了解本校小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、学生阅读时间和学生课余时间的比例、各年级学生阅读心理发展与阅读内容的选择，班级、学校开展活动与学生阅读的关系等。 ⒉根据阅读现状调查分析其产生原因。 ⒊提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。 ㈡调查内容 问卷调查表涉及的内容有：⒈小学生每日阅读时间、阅读量；⒉小学生的阅读对象、阅读兴趣；⒊小学生的阅读习惯；⒋班级、学校开展的读书活动等。 ㈢调查方法 ⒈问卷调查。这是本次调查采用的主要手段。以年级为单位，每班随意抽五名学生进行问卷调查。 ⒉个别谈话。这是本次调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生谈话，以获取典型案例和验证某种调查结果。 ㈣调查对象 本次调查对象是班庄镇中心小学1—6年级部分学生。 ㈤调查步骤 ⒈本学期第十周问卷调查。 ⒉十二、十三周分析汇总调查结果。 ⒊十四周分年级个别谈话。 ⒋十五周分析结果，编写调查报告。 二、调查结果与分析 ㈠关于阅读时间、阅读量。 问卷⒈你每天读多长时间的课外书：a、一个小时以上。b、半小时左右。c 、 0小时。 人数 年级 一个小时以上 半小时左右 0小时 30 一 10% 20% 70% 30 二 20% 35% 45% 30 三 35% 40% 20% 30 四 40% 50% 10% 30 五 55% 45% 0 30 六 30% 70% 0 从以上调查数字表明：各年级学生每天课外阅读时间的趋势是随着年级的升高，学生课外阅读的时间越多（其中六年级学生因功课的压力，一小时阅读量的人数相对少一些）。从二年级开始课外不阅读的学生人数逐年下降。这说明了我校开展的读书实践活动取得了初步结果。一年来我校根据各年级特点开展多样阅读活动。一是在低年级中开展“亲子阅读”活动。二是规定中年级每周有两节阅读课，一节是教师指导开展阅读活动，如读书交流、指导、做阅读笔记和写心得体会等。一节是在校图书馆和阅览室阅读。三是规定高年级每周一节自主阅读课，加上学生在家中的阅读时间，因此，大部分学生能保证每天有半小时以上的时间用于课外阅读。据调查结果反映，中年级学生每天阅读500字以上的有94%，高年级每天阅读1000字以上有85%。四是利用学校召开家长会，宣讲我校的读书活动，使家长明确“开卷有益”，得到家长的大力支持与配合。这种校内指导，校外延伸的读书方式和成果在我校各项活动中得到了体现，有效地激发了学生阅读有益读物的兴趣，调动了阅读的积极性，逐步形成了读好书的风气。 ㈡关于小学生的阅读对象。 本次问卷调查有三道选择题、一道文字表述题是关于阅读内容的选择和对中国四大古典名著、中外名著的阅读情况的了解。从每个年级数据汇总分析来看，四年级以前，仍然以连环画为主要读物，四年级则开始对以文学类中外名著为主的阅读发生兴趣。以三、四年级为例： 问卷题3：你喜欢读什么类型的书籍？1、教辅书2、文学故事类3、科普类4、漫画类、5其他 三年级：1、教辅书45%，2、文学故事类18% ，3、科普类15%，4、漫画类20%，5其他2%。 四年级：1、教辅书34%，2、文学故事类40% ，3、科普类20%，4、漫画类5%，5其他1%。 从整个学校的抽样调查结果分析来看，四年级是一个分界点，阅读文学故事类、科普类书籍的学生人数增加了，阅读教辅书、漫画书的学生人数减少了。尤其漫画类阅读群集中于低年级。这取决于学生阅读心理的发展，认知水平的提高，阅读对象也随之改变，更重要取决于教师的引导、学校开展的读书实践活动。 此外，从其他几道问卷题分析结果来看，相对而言，课余自主阅读，学生的阅读面较为狭窄，主要以学习辅助类书籍为主，内容比较单一；大多数学生在课余，尤其是双休日，对阅读还是显得比较随意、消极的。以个人的兴趣来选择课外读物。从每个班抽查两名学生谈话调查结果来看，学生看消遣类的，如连环画、脑筋急转弯的人数较多，看知识性书籍、名著的则偏少。这样势必不利于学生知识面的拓宽，也不利于学生的健康成长。也促使我们思考，对学生的课外阅读对象的选择应该如何引导。 ㈢关于阅读习惯。本次问卷调查有4道题涉及学生的阅读习惯.全校180名学生参与问卷调查,从结果分析来看,大部分学生有良好的阅读习惯，有80%的学生能认真阅读并摘抄好词佳句,遇到不认识的字和不懂的问题，有60%的学生