美国《21世纪外语学习标准》所反映出的外语教学理念.ppt

随着我国经济的迅速发展和国际地位的不断攀 升，世界范围汉语学习者的数量也在迅速增长。面对 “汉语国际推广”这样一个大好形势，作为一名对外汉 语教师，我们必须更深入地了解海外对汉语教学的需 求。这种需求，不仅是数量上的，更是“质量”上的。 所谓“质量”，是指除了一般意义上的内涵之外， 还包括是否真正了解对方外语教学的理念、要求、方 法以及评估标准等等。 想就三个问题谈谈自己的看法： 一、关于美国《21世纪外语学习标准》及我们的体会。 二、《标准》所反映出的外语教学理念及其特点。 三、关于国际汉语教师的培养 一、关于美国《21世纪外语学习标准》 及我们的体会 “1993年，外语教育是第七个也是最后一个接 受联邦政府的资助，为从幼儿园到12年级的学生制 定国家标准的学科。” 由美国教育机构及多个外语教学协会共同制定 的《21世纪外语学习标准》，集中“反映了第二语 言学习的最新趋势，即强调在文化适当的情境中整 体地使用语言”。 这是目前美国衡量一项外语教学是否成功的最 权威的准则。 为什么要制定这样一项标准？ “语言和沟通是人类经验的核心。美国必须培养 出具备语言和文化能力的学生，帮助他们在多元的美 国社会和国际社会中成功地进行沟通。这一紧迫任务 要求所有的学生都应当培养并保持自身的英语水平， 并掌握至少一门外语，无论是现代语或古典语。来自 非英语语言背景的入学儿童也应当获得进一步培养其 第一语言能力的机会。 这一理念的形成是基于有关语言文化、语言文化 学习者、以及语言文化教育的基本设想。” ——《21世纪外语学习标准》 学习外语的目的： 在多种场景中与其他文化的人进行交流， 拓宽文化视野，不局限于自身的文化传统， 培养对自身语言文化的洞察力， 在行为时更加意识到自身文化、其他文化，以及自 身文化与其他文化之间的关系， 直接接触到其他类型的知识， 更广泛地参与全球社区和市场。 ——《外语学习标准》 《标准》的核心——五个“C” （1）沟通（Communication） ——运用英语以外的其他语言沟通 标准1.1：学生能够参与对话、提供和获得信息、表达情感、交流思想。 标准1.2：学生能够理解和阐释多种话题的书面语和口语。 标准1.3：学生能够与听众和读者就广泛的话题交流信息、观念和思想。 包括三种沟通模式： 互动交流（Interpersonal）（也称“人际模式”，即在不同的文化情景中与人互动的能力。） 理解诠释（Interpretive）（也称“解释模式”，即在不同社会和文化情境中理解和诠释口头汉语材料的能力。） 表达演示（Cultures）（也称“陈述模式”，即在既定环境中提供时间信息的能力以及展现一定程度的自发运用语言的能力。 （2）文化（Cultures） ——对其他文化的认识和理解 标准2.1：学生能够理解所学文化的习俗与观念之间的关系。 标准2.2：学生能够理解所学文化的产物与观念之间的关系。 概念（Perspectives） 活动 (Practices) 产品(Products) “强调在文化适当的情境中整体地使用语言”。也就是 说，把语言与文化紧密地结合在一起，在要求语言的同时，要 求对目的语使用国的文化的了解。 “学生可以把他们正在增加的文化知识应用于交 际活动：文化知识告知交际能力，反之亦然。因为语 言和文化是密不可分的，中国文化知识的介绍是AP汉 语课程的必不可少的组成部分。” ——《 AP中文课程概述》 （3）贯连（Connections） ——贯连其他学科获取新信息 标准3.1：学生通过外语学习巩固和进一步获取其他学科的知识。 标准3.2：学生获取信息并鉴赏只有在外语及其文化中才有的独特观点。 所谓“贯连”是指与其他学科的联系，即所学习 的目的语与其他学科衔接，学习如何从一个新的角度 去获取新的知识的方法。 要达到“贯连”这一目标，就必须围绕主题组织