走近中小学教育科研——漫谈微型课题研究方法.pptVIP

走近中小学教育科研——漫谈微型课题的研究方法 上饶县教研室 方一声 2013年12月8日 （二）观察法 （三）实验法 （三）实验法——单组实验法 （三）实验法——等组实验法 （四）行动研究法 结束语： * * 现场调查 1、你读过几本有关教育科研的书 A、0本 B、1 本 C、2本以上 2、你参加并完成几个教育科研课题研究 A、0个 B、1个 C、2个以上 3、你掌握了几种教育科研方法 A、0种 B、1种 C、2种以上 4、在中小学开展课题研究，你认为这项要求 A、过高 B、适中 C、过低 5、中小学难以开展课题研究的主要原因是 A、课题比较神秘 B、教师没有兴趣 C、缺乏技术指导 导语： 如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。 ——苏联教育家苏霍姆林斯基 一、什么是微型课题研究 1、什么是微型课题？ 微即小，型即成型，课题即问题，故微型课题又叫小课题。 一、什么是微型课题研究 2、什么是研究？ 研究的实质就是根据现象，探索支配此类现象背后的真相、性质、规律的活动。 太阳东升西落—— 地球绕太阳自转 一、什么是微型课题研究 3、什么是微型课题研究 微型课题研究是指研究者采用科学研究方法对细微的教育问题进行研究, 从而发现教育现象之间本质联系及其发展规律的认识活动。 一、什么是微型课题研究 4、微型课题的特点 小：微小。范围小、问题微、人员少、时间短、成本低。 实：实在。选题务实；过程踏实；成果真实。 活：灵活。流程灵活；形式灵活；选题灵活 短：周期短。时间两至三周，三至五个月，一般不超过一年。 平：符合教师研究水平。教师学得懂、做得会、用得上。 快：见效快。研究周期短，问题解决快。 二、为什么要进行微型课题研究 1、有条件 有研究对象——学生老师 有研究课题——教学实践 有研究场所——课堂教学 二、为什么要进行微型课题研究 ——新课程教学改革的需要 课改需要：三维目标、方式转变、学生发展------ 教学需要：灌输教学、苦教苦学、经验教学------ 教研需要：有教无研、重教轻研、教研分离------ ——教师专业化发展的需要 教师职业向教师专业转变 教书匠向研究型教师转变 2、有需要 二、为什么要进行微型课题研究 3、有规定 职称改革文件规定：中小学一级、高级、正高级教师职称评聘必须完成省或市级教育教学研究课题。 特级教师评审规定：中小学特级教师必须完成省或市级教育教学研究课题。 三、微型课题常用的研究方法 调查法 观察法 实验法 行动研究法 ------ 三、微型课题常用的研究方法 （一）调查法 定义：指全面或比较全面地收集研究对象的某一方面情况的各种材料，从而得到某一结论的研究方法。 三、微型课题常用的研究方法 按调查法种类划分：全面调查法、抽样调查法、个案调查法等。 （一）调查法 三、微型课题常用的研究方法 按调查法手段划分：问卷法、量表法、访谈法、考察法等。 （一）调查法 三、微型课题常用的研究方法 （一）调查法——抽样调查法 定义：指从对象总体中抽出部分作为样本进行考察，并由样本情况推断总体情况的调查方式。 随机抽样调查法 等距离抽样调查法 分层抽样调查法 ------ （一）调查法——抽样调查法 1、随机抽样调查法 定义：凭机遇抽取样本进行调查。 三、微型课题常用的研究方法 例：学生作文批改情况的调查 （一）调查法——抽样调查法 2、等距离抽样调查法 定义：按一定标准把总体各单位依次排列好，然后按相等距离或间隔抽取样本。 三、微型课题常用的研究方法 例：中小学生身体素质状况调查 （一）调查法——抽样调查法 3、分层抽样调查法 定义：先把总体按一定标准进行分类或分层，然后按层类抽取一定数目对象进行调查。 三、微型课题常用的研究方法 例：中小学生身体素质状况调查 三、微型课题常用的研究方法 （一）调查法——问卷法 1、问卷结构：指导语、个人基本情况、题目 2、问卷类型：开放式、封闭式、综合式 3、问卷设计的要求： ◎问题的语言要通俗、具体、准确