《木兰诗》教学方案(2011年获阳江市一等奖、广东省一等奖).pptVIP

木兰诗 广东省阳江市江城区茶山中学 教学设想： 这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。本文叙述评略得当，可以引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，可以引导学生注意朗读和背诵。初一学生学习古代诗歌的第一件事是背诵，而且要当堂背下来，不能留到课后。这首诗尽管长达330字，也要当堂背下来。当堂能背，而且背得准确无误，是教学成功的主要标志。因此，本人有如下设想： 1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵或自己精心制作视频（《好女子不让儿男》、《木兰诗朗读和评价》），在上课时播放，让学生视听得到美的享受，更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。　　 2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本诗中心来解决，从中分析木兰这个主人公的形象。这是本文教学的难点。　　 3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。　 学习目标： 知识与技能：反复诵读，感受诗歌的语言美，背诵全诗。了解《木兰诗》有关的文学常识；反复诵读，理清故事基本脉络，背诵；体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情。总结本文特色；掌握“对偶”“排比”“夸张”“互文”等句式特点，并展开联想和想象活动。 过程与方法：通过多种形式的朗读，感知诗歌的内容，体会诗歌表达的情感和文化内涵；以自主、合作、探究的方式，感知木兰的形象。培养学生独立研究、合作探究的能力。因此反复朗读，理解性背诵，讨论理解全诗思想。 情感态度与价值观：把握木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民优秀品质，弘扬传统美德。学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。 学习重点、难点： 学习重点： 木兰代父从军的缘由，准备出征的急切，奔驰征途的思亲。复述故事，理解木兰的人物形象，感受诗歌的语言特点及所表现的思想感情。 赏析花木兰这位传奇女子的人物形象，讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。 学习难点： 赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会诗歌所表达的思想感情。 本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。 课前预习： 1、学生借助工具书解决生字，识记字词，反复阅读，理解本诗内容，圈点勾画，有疑难之处画上“？”。 2、根据本诗内容，构思全诗意境。 木兰诗 题木兰庙 杜牧 弯弓征战作男儿， 梦里曾经与画眉。  几度思归还把酒， 拂云堆上祝明妃。  安徽亳州 木兰像 河南虞城花木兰祠 木兰庙在湖北黄冈木兰山 以诗引出木兰 我国历史上有哪些像木兰那样著名的女英雄？播放《好女子不让儿男》视频 花木兰的故事源于《木兰诗》，《木兰诗》选自宋朝·郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，它不仅开拓出了五言诗的新领域，而且对七言诗、歌行体以至律诗绝句，都起了桥梁的作用。《木兰诗》与南朝民歌《孔雀东南飞》一起被誉为乐府民歌中的“双璧”。 闻名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著《木兰诗》的木兰搬上了银幕，轰动了世界。千百年来，花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形——北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。 乐府诗的特点 1.叙事性强，人物性格鲜明和完整的故事情节。 2.运用多种艺术手法来描写人物，如个性化的对话，人物行动和细节的描写等。 3.形式多样。有四言、五言、杂言。五言是乐府民歌的创新。 4.有丰富奇特的幻想，具有浪漫色彩。 读准下列加点字的音或解释 机杼 可汗 鞍鞯 辔头 燕山 胡骑 戎机 朔气 金柝 红妆 著我旧时裳 傍地走 zhù（织布梭子） kèhán ānjiān（马鞍下的垫子） pèi（缰绳 ） yān jì（战马） bàng（临近，此处引申为贴着） Zhuó（穿） zhuāng（装饰，打扮） tuò（打更用的梆子） shuò（北方） róng（军事） 答案 答案 诵 读 指 导 唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，唯闻女叹息。问女何所思？问女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。  东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘