中国古代的宰相度学习目的.PDFVIP

課題 中國古代的宰相制度 學習目的 ö 加強學生對中國宰相一職的功能特點的認識 ö 透過對歷史人物的認識鞏固學生對基本歷史的掌握 教授對象 ö 中三學生 ö 學生對歷史人物有一定的認識 課堂活動 活動一 1 講解戰國至清 ，歷代宰相制度的演變。 活動目的 1. 認識中國古代的宰相制度 2. 加強學生對中國宰相一職的功能特點的認識 活動二 遊戲一名稱 《找出他是誰》 遊戲程序 1. 將學生分成四組 。 2 2. 每組學生獲派一套遊戲套 。 3. 遊戲套內容包括 ö 四張黃色卡片上分別列出四個人物 ：管仲、李斯、諸葛亮、王安石。 ö 四份藍色卡片上分別寫著以上人物的事跡 。 4. 學生將人物及事跡進行配對 。 遊戲目的 透過配對遊戲 ，鞏固學生對四個歷史人物的認識。 1 詳細資料見附錄一 。 2 見附錄二 。 1 活動三 遊戲二名稱 《最佳宰相選舉》 最佳宰相選舉候選人 1. 春秋齊國的管仲 2. 秦國的李斯 3. 三國時的諸葛亮 4. 北宋王安石 背景 1. 現代香港 。 2. 配合香港的情況 ，例如：經濟衰退、非典型病毒入侵等，香港現在急需要一 名宰相 ，為特區長官出謀劃略。 3. 現在有一個最佳宰相選舉 ，勝出者將出任特區長官的助手。 遊戲程序 1. 學生仍舊分四組 。 2. 每組學生按人數平均分成兩批 ，一批學生代表皇帝，另一批學生代表平民。 3. 代表皇帝的學生 ，假設現在該學生的身份是皇帝，從皇帝的立場來看，四位 候選人中哪位可以成為最佳的宰相 。 4. 代表平民的學生 ，假設現在該學生的身份是平民，從平民的立場來看，四位 候選人中哪位可以成為最佳的宰相 。 3 5. 每組學生並獲發工作紙 兩張 ，「皇帝」、「平民」各持一張。 6. 學生填寫工作紙 ，並選出最佳宰相。 7. 每組派兩位學生(分別代表皇帝和平民)出來講解所選宰相以及選擇的原因 。 8. 最後由老師點票 ，選出最佳宰相。 總結 在遊戲的過程中 ，學生加強了對歷史人物和宰相制度的認識。遊戲二讓學生 配合現代背景 ，選出最佳宰相，每組學生所選出的宰相可能不同 ，「皇帝」和「平 民」心目中的宰相也可能不一樣 。由此可見，誰是最佳的宰相，不是客觀條件可 以判斷的 。統治者的喜好、人們的推崇、時代的需要等等的原因，都是判斷一個 宰相的 「佳」與「不佳」，的因素。學生從而學習從不同角度來看歷史和當中的 人物 ，而並非以單一的條件來判斷。 3 見附錄三 。 2 附錄一 中國古代宰相制度的演變 在我國封建社會中 ，輔助皇帝處理國家大政的最高長官，通稱宰相。宰是主 持 ，相是輔佐之意。歷史上各個朝代對宰相的稱呼是各種各樣，名目繁多。 　　戰國時期 ，各諸侯國都設相國或相邦，丞相，即宰相， 百官之長 。秦代宰 相亦稱丞相或相國 、國相。西漢沿置丞相，與太尉、禦史大夫合稱三公，主持國 家最高政務 。西漢末年，改宰相 大司徒 ，與大司馬、大司空一起 三公 ，亦稱 三司 。東漢的三公是司徒、司空、太尉， 共同負責軍政的最高長官 。 　　西漢武帝時 ， 防止臣下專權將政務中樞從三公府移入內廷 ，由尚書協助皇 帝裁決庶政 ，尚書台便成了皇帝的機要秘書處，尚書台長官尚書令則成了直接對 皇帝負責 ，總攬一切政令的長官，成 實際上的宰相 。以後，三國、兩晉、南北 朝 ，宰相或稱丞相、相國，或稱司徒、尚書令，中書令、侍中等等，時置時廢， 多由權臣擔任 。 　　隋唐確立三省制度 ，中書、門下、尚書三省的長官中書令、侍中、尚書令就 是宰相 。唐初因唐太宗李世民即位前當過尚書令，以後臣下不敢居此職，尚書省 的長官由原來的副職左右仆射擔任 ，執行宰相職務。唐中葉以後，皇帝另選重臣 數人 ，授以同中書門下平章事職銜，意即與中書、門下長官商量處理國務之官， 是事實上的宰相 。五代、宋代均沿襲唐制，遂直接把同中書門下平章事作 宰相 的官