把握目标读写结合落实运用义务教育语文课程标准2011年版.ppt

“三少三多”，包括多重涵义： 一是体现在时间上，学生读、写、练习的时间要相对较多，教师活动的时间要相对较少； 二是体现在主体性上，学生的主体性要强，有较大的自由度，教师只是指导者，不是牵羊的人； 三是体现在学习内容上，每课力求少而精，集中精力突破重点、难点，而不是贪多求全。 要将“三多三少”落在实处，卓有成效，则要求教师精心设计学生的学习活动。吃准学段目标，吃准编写意图，吃准课文特点，吃准学生实际，在“四个吃准”的基础上，综合设计朗读、默读、背读、速读、精读等读书活动；精心设计课堂练笔活动，读中学写，读写结合；适度安排拼音、写字、理解等阅读练习。 （三）“破一卷”与“破万卷”并举 《义务教育语文课程标准（2011年版）》中要求每位学生九年的阅读总量达到400万字以上，这是对“破万卷”的要求。它要求语文教师，不断拓宽语文教学的领域，将课内阅读向课外延伸，把语文学习活动与生活紧密结合起来，适当补充阅读材料，扩大学生的阅读面。正如古人云；“积学以储宝。”大量阅读正是一个采集零琼碎玉，使之日积月累，变成自己的聚宝盆的过程。 但“破万卷”要考虑学生的实际，不能加重学生负担。这便是要求我们还要抓好课内“破一卷”的训练。缜密选择，悉心指导，方能实现“破万卷”与“破一卷”这对矛盾的辩证统一。其实，“破一卷”必须是以“破万卷”为前提，也就是精读是以精选为前提的；而精选出来的名篇佳作却要必须熟读精思，吸收精华。这就需要我们教师的指点和引导。只有这样才能使学生读书能读十当百。可见学生的精读又必须以教师的精讲为前提。 2014校历 市“小语”工作要点 感谢您的倾听！ 期待您的意见！ * （三）“选读”练运用 选读课文供学生课外自读，教学上不作统一要求。教师可以根据学生的程度和个体情况，决定是否选用。选用时，可以按课文内容分别插入相关专题单元让学生自读，也可以作为期末综合复习材料，让学生课外独立完成。 补充写景 补充写景 第二组：思乡 第三组：说明文 第四组：道理启示 第六组：父母之爱 第七组：不忘国耻 （四）“课外书屋” （五）作家作品 （六）推荐书单 推荐书目 给家长的信 写 习作训练 随文练笔 随 笔 （一）习作训练 1.引导学生结合单元专题学习，把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。 2.灵活处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、爱写。 （二）随文练笔 “随文练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。 本册内安排了4次小练笔，老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔。“小练笔”以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快。教师不宜拔高要求，当作语文园地中的“习作”来对待。 第九册随文练笔设计 （三）随 笔 写随笔，我对学生的要求是：留心生活中的事、人、物，把自己的所思所想“随时”“随地”写下来，就是“随笔”。 写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的词藻，没有严密的结构。 随笔的形式可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格。可以观景抒情；可以睹物谈看法；可以读书谈感想；可以一事一议，也可以对同类事进行综合议论。 随笔也不受字数的限制，短的几十字，长的几百字，篇幅长短皆由内容而定。 写随笔最重要的是要表达出写作的意图：或者是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或者是一个新观点……总之，如同邻家大婶般亲切与平易近人。 生活随笔就是日常生活中心情、感悟、新观点、新发现……生活如浩瀚的大海，博大宽广，时时处处事事都可以写成文章。 落实“运用” 思考： 如何才能有效地落实并增强学生“语言文字运用”能力的培养呢？ （一）落实两个“转变” 在“怎么教”的问题上，由教师唱主角转变为以学生的学习活动为中心； 在“教什么”的问题上由“人文性”唱主角转变为以学习语言、运用语言为中心，在课堂上、课堂外都大胆地让学生多读、多写、多积累。 做教师的，应该深刻地认识“语文” 这一母语课程的学习特点，明确地认识到 学生的阅读能力，不是教师教出来的，不 是教师问出来、讲出来的，而是在教师引 导下，由学生从自己的阅读实践中获得的。 语文是一个海阔天空的大世界，只有 大量的阅读，才可能和人类最优秀的、同 时又是最优美的心灵和头脑对话