正确理解,有效践行20140712谈“学习语言文字运用”简稿璧山.ppt

欣赏细节描写、品味标点韵味、认识人物形象、读写结合等教学，是抓手 六（上） 欣赏细节描写、品味标点韵味、认识人物形象、读写结合等教学，是抓手 六（下） 欣赏细节描写、品味标点韵味、认识人物形象、读写结合等教学，是抓手 5、探究“学语用”之途径 识字写字教学“学语用” 阅读教学“学语用” 习作教学“学语用” 口语交际“学语用”（略） 综合性学习“学语用”（略） 课例：《扁鹊治病》三（下） 智慧阅读，习得方法，丰厚语文素养 重视引导学生有感情地朗读课文，尤其要好文中人物对话的语气，把读书当成语文学习的第一要务。 重视引导学生认好字，写好词。 重视引导学生认识寓言的文体特色。 重视指导学生依据本文特有的叙述方式（题目、事件或时间顺序），习得感知大意之法。 重视指导学生联系上下文，习得理解词语的方法。 重视指导学生抓关键词句（或人物对话），体会表情达意的作用，习得理解句子意思的方法。 重视指导学生感悟寓意，积累描写人物神态的词句。 课例：《扁鹊治病》三（下） 人和街 李金瑶 教学目标 1、认好8个生字，规范书写；联系上下文或工具书，理解课后第三题的词语。 2、有感情朗读课文，了解主要内容；抓住关键词句及人物言行，读好对话，体会寓言蕴含的“要