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福建教育学院跨学科四门主干课程作业 学科：计算机科学与技术（小学） 题目： 1、一台计算机（电脑）基本配置包括哪些？ 2、什么是程序？程序设计的三种结构是什么？ 3、如何突破程序设计教学中的教学难点，谈谈您的做法； 4、“网络应用”教学主要内容包括哪些？ 5、什么是信息和信息技术？ 6、教师在教学过程中通过网络共享文件的方式多样，列举出四种方式。 7 课件展示任务内容 1.初级任务：继续绘制单条鱼儿并给鱼儿披上彩衣。 2.中级任务：在原来的画面上,添加绘制其它类型的鱼儿，并搭配自己喜欢的色彩。 3.高级任务：除了鱼儿，还可以用曲线工具为画面添加其它的图形。 温馨提示： (1)有创意地使用曲线工具，自行设计鱼儿图形，不一定跟范例一样。 (2)任务时间为10分钟。 学生根据自己的能力选择合适的任务完成，老师巡视指导。 学生1继续完成初级任务，进度缓慢，在使用橡皮工具擦除不满意的线条，老师提醒不满意的操作可及时使用“撤消”命令。 学生2正在绘制其它形状的鱼儿，老师适时鼓励。 学生3正在复制鱼儿图形，并进行修改，老师表扬他画得真好。 学生4拉着老师欣赏他完成的作品。 …… 已有一小部分学生完成作品，但任务时间未到。 师：现在已有一部分同学完成了自己的作品，请及时保存文件，上传教师机后，可以离开位置教一教其他同学，有需要帮助的同学也可以请他们帮忙。 学生有的离开位置当小老师，有的还在自主探究。…… 任务时间到。 师：同学们，时间到，请保存文件上传作品，上传完文件的同学可以出机房，排队回班。 学生陆续保存文件并上传，离开机房。 (1)这个环节未采用的教学策略是 　A.任务驱动 B.互助学习 C.自主探究 D.小组学习 (2)分析本环节教学过程中的优点。 (3)指出本环节教学存在的不足之处，并写出改进建议。 8、阅读以下课堂实录片段，回答问题。 师：同学们，前面我们学习了艺术字的使用，现在请大家完成一个任务：使用Word软件的艺术字功能，设计艺术字书名，书名自定。 学生1选择了艺术字样式后，开始设计自己喜欢的艺术字书名 学生2选定书名后，开始设计 学生3没有按要求操作，而是插入许多剪贴画，偏离任务 学生4有插入艺术字，内容为默认的文字 学生5没有进行任务操作，偷偷玩纸牌游戏 学生6看到学生5玩纸牌游戏，也跟着玩 …… (1)在该课堂实录片段中，部分学生偏离教学任务做无关事情。可能的原因是 ①学生认为会了，不用操作 ②学生觉得做不做无所谓，反正老师不知道 ③教师没有激发出学生的学习动机 ④学生不知道设计什么艺术字，干脆不做 ⑤学习任务不明确 A.①②③④ B.①②③⑤ C.①③④⑤ D.①②④⑤ (2)针对以上案例中部分学生学习的不良表现，提出促进学生学习的教学措施。 9、根据情境描述，回答问题。 王老师承担了某小学2010级的信息技术课，三、四、五年级时他采用先广播演示讲授，后让学生上机操作的教学方式进行授课，学生能够按照老师的设计顺利开展教学活动，效果良好。但学生进入六年级时，他发现自己用同样的教学方式授课，学生并不是很愿意配合。如讲授时老师进行屏幕广播，有的学生就不乐意听了，随意敲击健盘，或小声讲话……而停止广播让他们进行操作练习时，学生又会安静地参与教学活动，但由于没认真听讲，在完成任务的操作过程中遇到的问题比较多，老师在帮助解决问题时又分身无术，常常无法顺利完成一堂课的教学任务。 根据以上的描述，从六年级小学生的学龄特征与认知层次两个方面来分析产生这种现象的原因，并提出改进措施。10、学科教学原理、规律的运用 阅读下列“设计电子板报”的相关材料，回答－题。 材料1：部分教学设计 教材分析 本课是小学四年级下册的教材，……，是让学生综合运用Word基础知识和基本技能完成一个主题的活动。首先展示电子板报的样例，介绍电子板报相关知识，然后通过“确定主题——收集和处理素材——设计版面”三个活动，让学生感受设计电子板报的全过程。 学情分析 学生已经熟练掌握了Word的基础知识和基本操作技能，学会了Word文档的编辑等操作方法，也已初步领略了“设计~制作~展示”的实践过程，有良好的学习基础，这个年龄的学生思维活跃、模仿能力强、创作欲高，具备良好的学习条件。 教学目标 1.知道电子板报的构成要素和编排格式。 2.能合理设计电子板报的版面。 3.体验小组合作设计作品的乐趣。 …… 教学重点和难点 1.教学重点 确定主题，收集素材，处理素材，合理设计版面。 2.教学难点 …… 教学