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《分数的基本性质》说课稿 汀水中心小学 朱文美 说教材 1、教学内容 这节课在数学四大领域中属于数与代数部分，是人教版《义务教育课程标准实验教科书》第十册第四单元的第三节的内容。 2、地位和作用 在小学数学体系中，纵向看：这部内容是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变的性质等知识的基础上进行教学的。它是进一步学习约分、通分的依据，直接制约着分数四则运算的熟练程度和准确水平，影响着小学生计算能力的形成。横向看：分数的基本性质与商不变的性质、比的基本性质有着密切的联系。学好分数的基本性质对于小学生形成系统的数学知识，构建完整的认知结构有积极的意义。因此，它在数学教学中有着重要的意义。 3、编排特点 本课时教材通过折纸情境，引导学生通过（例1）折一折、涂一涂再引导学生有序观察、思考这三个大小相等的分数的分子和分母有什么变化规律，从而抽象概括出分数的基本性质，并引导根据分数与除法的关系，以及整数除法中商不变的规律来说明分数的基本性质，以勾通三者之间的关系，进一步同化新知。然后，通过（例2）把异分母分数化成分母是12而大小不变的分数来进行分数的基本性质的运用。最后，再通过做一做和练习十四中涂色、说相等分数等形式多样的练习予以巩固、深化。 说目标 根据教材内容和学生的认识知规律，将本课的教学目标确定为： 　　1、知识与技能：通过折、涂、剪、比等活动，探究并掌握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系。能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小相等的分数；培养学生观察、比较、抽象、概括及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。 　　2、过程与方法：经历探究分数基本性质的过程，感受“变与不变”、“极限”等数学思想方法。 　　3、情感、态度、价值观：激发学生积极主动的情感状态，养成注意倾听的习惯，体验互助合作的乐趣。 　　本课的教学重点：探究并掌握分数的基本性质，会运用分数的基本性质。 　　本课的教学难点：自主探究出分数的基本性质 教学准备有：多媒体课件、每小组准备三个同样大小的圆形纸片、三张完全一样的长方形（正方形）纸、直尺、彩笔等。 说教学法 教学是教与学的统一体，包括教与学两个方面。 说教法 本课的教学力求改变过去重知识，轻能力；重结果，轻过程；重教法、轻学法的状况。树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学服务”的思想。做到教师的教为学生的学服务，教师以组织者、参与者、引导者角色定位下，突出以下几个方面： 找准教学的起点。把新知的学习建立在学生已有的知识水平和生活经验之上，，在学习前先复习整数除法中商不变的性质，有意的激活学生头脑中已有的这一知识。 给学生提供典型的物化的原型，荷兰数学家沸赖登塔尔说：有效地数学学习唯一的方法就是实现让学生对所学的知识的“再创造”.学生要完成再创造，就要给学生到数学原型，原型强调直观。基于这样的理念，课一开始课一开始我采用创设情境法，创设了一个喜羊羊、美羊羊、懒羊羊分饼的故事情境，通过给学生提供这样一个物化了的原型，有效地激发了学生的学习兴趣和求知的欲望，从而使学进入最佳的学习状态，为后面的主动探究新知聚集了强大的内驱力。 激发探究，经历过程。子曰：不愤不启，不悱不发。基于这样的理念，教学时先通过羊们分饼的故事把饼引发出：“把3块同样大小的饼分别分成2份、4份、8份，分别分给他们1块、2块、4块，你知道他们谁吃的多吗？”引发学生争论，使学生面临两难选择的问题，再引导探究，通过折纸、比较用数形结合的方式，大小相同呢？ 探究解疑，形成规律。古人云：学贵有疑。在“为什么分子、分母不同，而分数的大小却相同呢？”这一疑问的引导下，组织学生独立思考，合作交流，使每个学生都充分参与，使每个学生都能感悟到分数的分子、分母同时×2、×4、÷2、÷4分数的大小不变。先说出自己的想法，然后相互启发、补充突出“同时”“乘以或除以”“相同的数”“零除外”等关键内涵，共同总结出分数的基本性质，加深对分数基本性质的理解。 多方应用，突出本质。分数的基本性质抽象、凝练、内涵丰富，学生学习它时不可一蹴而就，要经过正面的模仿练习和反面的矫正性练习等多层次的练习应用，才能加深理解，正确应用。如这一节课中，既有基本练习、变式练习题、还有综合提高性练习，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能促进学生自觉运用所学的知识解决问题。 说学法 新课标指出：有效的数学学习活动，不能单纯模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。基于这样的理念，本课学生的学习方法主要突出：自主、操作、探究、合作交流等特征，突出以下几个方面：　　学生能准确把握数学问题。面对喜羊羊、懒羊羊、沸羊羊分饼的故事，能简缩出他们谁吃的多？这一有价值的问题。 学生会探究。学生在探究分数的基本性质时，学生主要先