行路难其一教学设计.docVIP

《行路难》(其一)教学设计 学前准备： 一、学生收集有关李白的诗及相关资料。 二、自学生字新词，扫清文字障碍。 三、 初读课文，了解课文大意自学中遇到的问题。 四、 。 知识目标： 1、理解诗句含义。 　　　　　 2、体会作者在诗句中表达的思想感情。 能力目标： 1、背诵并默写这首诗歌。 　　　　　 2、能品味诗句体会诗歌美，感知诗的意境及作者的感情。 情感目标： 1、体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思境界。 　　　　　 2、学习作者充满自信又乐观进取的精神引导学生能乐观面对人生的不如意。 感知诗的意境及作者的感情。 1. 朗读法：豪放的诗风容易引起学生的情绪，通过朗读可以调动学生的激情，产生良好的课堂气氛 2. 赏析法：将一些重点知识拿来，教师从旁引导，加深学生的认识和理解诗仙也写“错别字” 出重音，划出节奏，酝酿情感。 进一步感受诗歌如音乐一样时而低沉，时而高亢，时而平缓，时而急迫的高低变化，感悟在波澜起伏中蕴涵着诗人纵横跌宕的情感。 金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱 　美酒 　　　（一）设宴??????? 朋友的深厚友情 　　　　　　　　　　佳肴 　　　 　　　　　　　　停杯投箸 　　　　　　　　　胸中郁积的苦闷 拔剑四顾???? 　　　 　　　 （二）??欲渡黄河?????????????“冰塞川” 　　　　　　　　 将登太行????????????“雪满山” 　　　 象征对某种理想的追求???象征仕途的艰难人生道路上的艰难险阻 　　　 　　　（三）吕尚垂钓???????????? 用典故，表示对前途仍抱有希望，心情由郁闷趋向开朗 伊尹乘舟???????????　　　 （四）“行路难”?? 反映了诗人想继续追求进取，又恐世路艰难的心理 感叹世路艰难 长风破浪??????? 借表自己冲破一切阻碍，实现远大抱负的信念. 济沧海 充满乐观和希望 （一）剧烈的情感起伏和急切的心理变化 “金樽清洒” “玉盘珍羞” “停杯投箸”、 “冰塞川” 内心苦闷抑郁 “雪满山” “垂溪碧钓” 昂扬、明朗 “乘舟梦日” “行路难……” 阴沉、低落，再度陷入苦闷彷徨之中 “长风破浪”、 复又振起，表示了对美好前景的热忱希望和实现理想的坚定信念。 “济沧海” 多种艺术表现手法的运用 一个反复： “行路难！行路难！”节奏短促，回应上文“心茫然”，唱出无穷的忧虑和焦灼不安。 两个象征： “冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻。 三个典故： 闲来垂钓碧溪上：姜子牙曾在磻溪垂钓，后来遇见西伯姬昌（周文王），得到重用。 忽复乘舟梦日边：相传商初大臣伊尹将要受到商汤的任用时，曾梦见自己乘船经过日月旁边。 长风破浪：《宋书·宗悫传》记载，南朝宗悫少年时，叔父问其志向，答曰：“愿乘长风破万里浪。” 4、四个动词： 停、投、拔、顾四个动作细节描写，形象地显示了内心的苦闷抑郁、感情的激荡变化。 七、课堂小结： 本诗抒发了诗人的人生追求，表现了诗人乐观自信的人生态度。诗人不畏人生艰难，不放弃自己的理想，没有消沉下去，是令世人学习的。 拓展训练 ( 一)、试比较陶渊明的《饮酒》和李白的《行路难》这两首诗抒发的情感有什么不同。 (二)、为什么唐诗中“歧”都写成“岐”？ 板书设计 《行路难》（其一）李白 　美酒 　　　（一）设宴??????? 朋友的深厚友情 　　　　　　　　　　佳肴 　　　 　　　　　　　　停杯投箸 　　　　　　　　　胸中郁积的苦闷 拔剑四顾???? 　　　 　　　 （二）??欲渡黄河?????????????“冰塞川” 　　　　　　　　 将登太行????????????“雪满山” 　　　 象征对某种理想的追求???象征仕途的艰难人生道路上的艰难险阻 　　　 　　　（三）吕尚垂钓???????????? 用典故，表示对前途仍抱有希望，心情由郁闷趋向开朗 伊尹乘舟???????????　　　 （四）“行路难”?? 反映了诗人想继续追求进取，又恐世路艰难的心理 感叹世路艰难 长风破浪??????? 借表自己冲破一切阻碍，实现远大抱负的信念. 济