关于人文地理学在我的国高中地理教育中地位和作用的探讨.pptVIP

关于人文地理学在我国中学地理教育中地位和作用的探讨;第一章人文地理学概述;二.人文地理学的任务;;第二章我国中学地理教材的发展历程;一.清末至民国初期的地理教材;二.新中国成立初期至1957年的中学地理教材;三.1978年至1991年的中学地理教材;更有利于人地和谐的方向发展，有了一个就基本的了解和认识。 因此，我们可以看出，人文地理在我国中学，尤其是高中地理教育中地位正一步步凸显。;四.现在阶段高中地理新课程;课程主要在于满足学生的兴趣爱好，发展个性。它涉及地理学的各个方面，关注人们生产生活，凸显地理学的学科特点与实用价值。 二.从课程目标来看，高中地理课程目标明确指出高中地理培养学生的科学人文素养。科学人文性，就是以建立在科学理性之上的人文精神来规范、统领科学，从而实现科学与人文彼此关照、相互包容，最终达到二者的协调统一，形成“你中有我、我中有你”的浑然一体的关系。而自然地理正是培养科学性，因此我认为它最终要服务并服从于人文地理。 ;点评：新时期高中地理新课程无论在内容和形式上都大胆创新，过去我国基础地理教育存在重自然地理，轻人文地理的现象。新课程改革中的地理课程标准，突破了传统地理课程以系统地理为核心，偏重于自然地理内容的禁锢，突出以培养公民基本地理素养、学生发展为终极目标。地理教材中人文地理的比重明显提高，成为高中地理学科的重要组成部分。无论必修模块 ;还是选修模块，都是以当前人类面临的人口、环境、资源、发展等问题，以人地关系和可持续发展为核心课题。 思考：为什么人文地理学在中学地理教育的地位逐渐的凸显呢？;第三章人文地理学在中学地理教育中地位作用探讨; 人文地理的研究内容非常广泛，涉及人口、经济、政治、社会、文化、行为等方面。随着科学技术进步，人类利用环境的范围扩大和强度的不断提高，人对地的干扰和影响越来越大，人地关系的矛盾日益尖锐，表现为随着人口数量加速增长，环境质量恶化、污染扩大、资源短缺、生态破坏严重、城市问题突出等。当前，地理学更趋于解决社会问题和深入研究国家建设。因此，人文地理学日益成为地理学的发展重点。 ; 高中地理课程在必修模块中人文地理方面选择了四方面内容：一是人口，二是城市，三是生产活动，四是人文地理的基础理论——人地关系和可持续发展理论。 之所以选择这些内容，是因为人口问题是一切人文地理学习内容的核心，城市的发展与人口发展、人类居住地形态和人口迁移都有直接关系。产业活动，不论是工业、农业、商业还是交通，也都与人类居住地有关，特别是与城市的发展有关，例如：城市化进程对农业地域布局的影响；工业局部与城市位置之间的关系；城市内部的商业网点和交通局部的学习等。人地关系和可持续发展的内容更综合了其他三个学习主题，同时也贯穿在这三个主题的学习之中。;二.培养人文精神，提高人文素养，承担社会责任 一方面，当今世界人们改造自然的能力在不断增强，可是我们不能忽略其带来的问题，这些问题正一步步转化为危机。如：人口增长、粮食与饥饿、城市化、社会经济差异、移民、动植物灭绝、砍伐森林、土壤侵蚀、荒漠化、自然灾害、核废料、气候变化、大气污染、水污染、臭氧层被破坏、资源短缺，以及文盲、贫穷、失业、战争等一系列关系到人类和地球的未来的???大问题。这些都是人地之间矛盾激化的具体表现。 通过人文地理学的教育，青年一代了解了我们国家及当今世界面临的一些列人地不协调的表现，增强了他们认识自然，保护自然的意识。; 另一方面，在当今社会，下一代的精神世界已经亮起了价值危机、信仰危机的“红灯”。通过人文地理学的教育，能够正确地引导他们关注并对周围的自然和人文环境的变化作出评判，自觉形成一种对己、对人、对社会、对未来的责任感。这是一种人文精神的传播，与我们曾经提倡的资源观、环境观、人口观、爱国主义等教育内容相比，它应具有更丰富的内涵和更广泛的外延，这也是素质教育思想在学科教育方面的具体体现。我们应在向下一代传授适应21世纪要求的地理知识和技能的教学过程中，不失时机地进行地理教育在人文意义方面熏陶——基本态度和价值观的形成。而人文地理学责无旁贷的肩负着这样一种责任。;总评：;本次课题结束，谢谢！！