听课和评课理念、方法.pptVIP

* 越秀区教育发展中心 数学科 冼 德 载 听课与评课： 一. 基本概念 1. 听课是一般教师或研究者凭眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、录音录像设备等），直接地（也有间接地）从课堂情景中获取相关的资料信息，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。 2. 评课是在听课的基础上，从某些教学理念与教学规范 出发，对课堂教学在教学设计、实施以及教师的教学行为 等方面进行评价的活动。 评课是一项重要的教学工作,任何教学改革的实施都强 调教师对自己教学行为的分析与反思,使教师从多渠道获取 信息,?不断提高教学水平。 二. 基本功能 1、教学管理功能 领导坚持听课评课能获得三种“权力”: (1) 严格教学常规的指挥权； (2) 指挥教学改革的主动权； (3) 开展教学研究的发言权。 2、教研科研功能 ??? 听课评课活动是教学实践和教学理论之间的一座桥梁。 听课评课既是一个验证理论、指导实践的过程。也是一个 实践操作、升华为理论的过程。 教师之间开展听课活动，就能达到交流教学经验，切磋教 学方法的目的。 实施有效的教学管 理，是大面积提高 教学质量的保证。 3、激励发展功能 （1）胜任激励 （2）目标激励 （3）榜样激励 （4）特点激励 4、教学诊断功能 （1）对教学设计的诊断 （2）对教学过程的诊断 （3）对教学方法的诊断 （4）对教学技能的诊断 肯定成绩，指出问题，引导 教师的教学反思，促进其专 业技能的提高。 5. 沟通交流功能 6. 评估考核功能 通过不同层面上的激励，提高 自信，促进教师的专业情意的 增强。 关于听课—— * 听课是教学的常规工作之一。 * 听课不是目的，是手段，是途径。 * 听课者的角色： 审视者—— 对教学艺术的审视。 参与者—— 重视学习信息的收集，以学生的身份参与学习。 学习者—— 在教学过程的思考中，领略教学的真谛。 一. 听课中“听什么”？ 教师的“教” （1）目标与课型——教学结构的确定 （2）重难点的突破—— 课堂练习的设计 （3）教学效果—— 教学方法的运用 （4）媒体运用—— 教学技能的体现 2. 学生的“学” （1）课堂的气氛——学习积极性的调动 （2）知识的掌握——学习效果的反映 （3）学习的行为——学习习惯的养成 听课者应该认真学习课程理论，及时了解教学改革的 信息，同时应研读教材，掌握必要的教学技能。 二. 听课中“做什么”？ 听课的过程，是听、看、记、思的有机结合的过程。 1. 听－－了解 （1）是否体现新课程的理念、方法和要求。 （2）是否有知识性错误。 （3）教学目标是否达成，重点是否突出，难点是否突破。 （4）教师的语言是否准确、流畅、表达是否清楚。 （5）是否有创新的地方。 （6）学生是否乐于思考、乐于表达。 2. 看－－把握 （1）看教师主导作用的发挥。 教态、?板书、媒体运用、指导学生学习是否得法， 能否善于捕捉学生的生成的资源并合理地利用等。 （2）看学生主体作用的发挥。 课堂气氛是否活跃，学生的积极性是否得到调动， 学生正确的学习习惯是否养成,?学生分析问题和解决 问题的能力是否得到培养。 （3）看学生的学习效果。 知识是否掌握，相应的技能是否形成。 不同的学生是否都得到了不同的发展。 3. 记－－积累 (1)教学实录: 教学过程的实情记录。 (2)教学评点：典型案例的即时评点。 4. 思－－提升 （1）教师为什么要这样处理教材。 （2）对教师的成功、不足或错误的原因思考。（学习心理） （3）换位思考：如果我来上这节课会怎样？ 如果我是学生,是否能掌握和理解教学内容？ （4）新课程的理念、方法、要求如何体现在日常教学中， 并内化为教师自觉的教学行为。 （5）这节课是否是反映教师实际水平。 关于评课—— 课堂教学的评价，是促进教师专业发展的重要手段， 其最终目的，是整体提高我们的教育水平。 1. 评价，不仅仅是一个结果。 —— 从关注结果到关注过程 2. 评价，不仅仅是一个肯定或否定。 —— 从简单的结论到深入的教学研讨 3. 评价，不仅仅是评价者的评价。 —— 从单方面的说教到相互的沟通与交流