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第十章 能力;一、能力概述 二、能力的测量 三、能力的个别差异 四、能力的形成和培养 ;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;千手观音舞蹈表演图;;一、能力概述;（一）什么是能力;才能： 在完成某种活动中，各种能力的独特结合 。 天才： 高度发展的多种能力，在活动中最完备的结合。天才不是天生的，离不开个人的勤奋和努力。 ;陶哲轩父母均毕业于香港大学，1972年他的父母移民至澳大利亚，1975年他出生于澳大利亚，是家中的长子。陶哲轩两岁就研究数学，8岁升入中学，曾参加 美国SAT（美国高考）数学部分测试得了760分的高分（满分为800分），9岁修完大学数学，十三岁成为最年轻的国际数学奥林匹克金牌获得者，1996 年获得普林斯顿大学博士学位后任教于加利福尼亚大学洛杉矶分校（UCLA），24岁成为加利福尼亚大学洛杉矶分校全职正教授。2006年获得数学界最高荣 誉“菲尔兹”奖。 ; (二）种类： 适用范围：一般能力和特殊能力； 创造程度：模仿能力和创造能力 ； 功能（桑代克）：认识能力、操作能力和社交能力； 能力测验：实际能力和潜在能力； 斯滕伯格：学业智力和职业成功智力；（第十名现象） 形态（卡特尔）：流体智力和晶体智力； ;1、一般能力和特殊能力;2、模仿能力和创造能力;3、认识能力、操作能力与社交能力;3、认识能力、操作能力与社交能力;流体智力和晶体智力;三、能力与知识、技能;三、能力与知识、技能;联系： 能力与知识、技能又是紧密联系，相辅相成的。 （1）知识、技能是能力的基础。 （2）知识、技能的掌握方式影响着能力的形成与发展。 （3）一定的能力又是进一步掌握知识、技能的必要条件。 ;思考题：;（三）正确理解能力与知识、技能的关系的意义;第二部分 能力理论;2、两因素说;能力的两因素说理论图; 3、群因素说;（二）结构说;智力的三维结构理论图;2、层次结构理论; 2、层次结构理论;能力的层次结构理论图;(三）多维取向的能力理论;（一）能力的多元论; 2、能力的三元论;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;第三部分 能力的测量; 高 尔 顿;一、一般能力测验： ㈠ 比奈－西蒙智力量表： 1905年，为鉴别低能儿童，心理学家比奈和医生西蒙于编制了第一套比较系统的测验量表比奈—西蒙量表。 ㈡斯坦福－比纳智力量表： IQ =;斯坦福-比纳智力测验中不同年龄组的测验例题; 离差智商，是确定个体智力在同龄人中的相对位置，实质上是把个人的成绩与同龄组人的平均成绩比较而得出的相对分数。韦克斯勒认为，可以假定，人们的智商分布图是一个智商平均数为100和标准差为15的正态分布，计算公式 为： IQ ＝ 15Z+100;中国比奈测验;其它的一些常用测验;二、特殊能力及创造力测验;隐蔽镶嵌图形;不同学科最佳创造的平均年龄;能力发展的一般趋势与特点 ⒈童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期； ⒉智力在18-25岁之间达到顶峰，不同智力成分达到顶峰的年龄不同；卡特尔提出的流体智力与年龄有关，晶体智力与教育文化有关，终生发展。 ⒊成年期是智力发展最稳定的时期，25-40岁，人常出现创造性活动； ⒋能力发展的趋势存在个体差异，能力高的发展快，达到高峰的时间晚；能力低的发展慢，达到高峰时间早。;3点： 在总体趋势上，智力是随着年龄的增长而变化的 智力发展速度是不均衡的 能力结构中不同成分的发展是不一致的 ;智力发展曲线;能力发展的个别差异 （一）一般能力发展水平的差异 ⒈正态分布 ⒉超常者与智能不足者 超常者：一般指智商在130以上的智力高度发展的儿童。 特点：说话早，进入青春期也早；具有敏锐的感知觉，观察细致；注意力集中，记忆力极强，保持准且长；思维具有灵活性、深刻性和敏捷性，善于进行抽象思维；想象力丰富，显示出惊人的创造力；兴趣广泛，喜欢涉猎不同的研究范围；自信，好胜心极强；旺盛的求知欲，常寻根问底；喜欢比他们年龄大的儿童在一起玩游戏，比同龄人更具有丰富的游戏知识，但是超常儿童也有不满感和自卑感；人际关系上也不太融洽，常有寂寞、孤独感等