心理学课程课件的.ppt

发展心理学;第一部分 概述 一、发展心理学的研究对象与研究内容 二、发展心理学的研究方法 三、心理发展的动因 四、心理发展过程 五、心理发展内外动力的关系 六、儿童早期心理发展的关键期 七、发展心理学简史;第二部分 人生各阶段的心理发展 婴儿期（0-3岁） 幼儿期（3-6岁） 童年期（7-12岁） 青春发育期（11、12-15、16岁） 青年期（17、18-35岁） 中年期（35或40岁-60或65岁） 老年期（60岁以后）;一、心理发展的内涵和性质 （一）内涵 种系：动物种系演进过程----比较心理学或动物心理学 种族：人类历史发展过程----民族心理学 个体：人的整个生命历程----个体发展心理学;（二）心理发展的性质 ;按不均衡的速率向前推进;二、心理发展的研究内容;二、心理发展的研究内容;一、发展心理学研究的功能和特殊性 （一）研究的功能（层层递进） 描述 解释 预测 控制;二、发展心理学研究的设计方式;三、发展心理学研究方法的新趋势;一、遗传决定论 受遗传决定 发展过程是先天内在因素的自然显现 环境作用：引发，促成或延缓 代表人物----高尔登（优生学创始人）;代表人物----华生（行为主义心理学派创始人） 由环境决定 否定先天内在因素的作用 强调环境作用 ; 即二因素论 由遗传和环境决定 把两者视为同等成分，看作孤立存在 企图揭示各因素单独发挥作用的程度 ;代表人物--班杜拉（新行为主义代表、社会学习理论） 观察学习：观察并模仿 替代性强化 ----突出了儿童自身的主动性和自我调节能力;代表人物----维果斯基（文化-历史理论） 高级心理机能的制约因素（人独有的） 文化历史因素是儿童心理发展的源泉;文化历史因素是儿童心理发展的源泉;代表人物----皮亚杰（认知发展理论） （一）儿童心理发展是主客体相互作用的结果 主客体相互联系、相互制约 主客体相互转化：环境作用可以改变遗传特性 心理发展过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程;（二）认知发展本质的适应理论和主动建构学说 智力的本质是适应，有4个基本概念 1、图式：即认知结构，指一个有组织、可重复的行为模式或心理结构，使主体有效??适应环境 图式的分类： 个人图式----指我们对某一特殊个体的认知结构，比如我们对毛泽东就有一个个人图式，这个图式的内容包括：有勇气、自信、百折不挠等;自我图式 　　指人们对自己所形成的认知结构，它与自我概念有着紧密的联系。比如你可能认为自己聪明，有同情心，以及乐于助人 团体图式 　　指我们对某个特殊团体的认知结构，有时候也叫团体刻板印象，如我们认为山东人勤劳、诚实；认为美国人乐观、爱助人 ;角色图式　　 指人们对特殊角色者（如教授）所具有的有组织的认知结构，比如人们常常认为教授知识渊博、满头银发等 剧本 　　指人们对事件或事件的系列顺序的图式，尤其是指一段时间内一系列有标准过程的行为。比如我们到餐厅就餐的事件就符合一个剧本，什么时候点菜，什么时候买单，就是一个剧本。如果这个剧本的顺序发生颠倒？ ;（二）认知发展本质的适应理论和主动建构学说 2、同化：是主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程，主体通过过滤、改造外界刺激，加强并丰富原有的认知结构，如钢管舞（使图式有量的变化） 3、顺应：主体的图示不能适应课题要求时，就要改变原有图式，或创造新的图式，以适应环境需要的过程（使图式有质的改变）;4、平衡;动作图式变化发展过程 ; 心理发展是认知结构不断发展变化的过程 图式：动作或活动的结构或组织 同化：用当前的认知结构来解释新经验 顺应：改变现有的图式，适应环境 平衡：与环境平衡，通过同化和顺应而实现;（三）心理起源于动作，动作是心理发展的源泉 ★最早的动作是与生俱来的条件反射：反应外界刺激，发出自己的需求信号，与周围环境相互作用 ★随后发展起来的各种活动和心理操作：主体与环境相互作用的中介;（四）影响心理发展的因素 1、成熟：有机体的成长（特别是神经系统和内分泌系统） 2、经验：主体与环境相互作用的中介 3、社会环境：社会互动和社会传递（指他人与儿童之间的社会交往和教育的影响作用） 4、平衡化：认知发展的内在动力;心理发展的动因;一、连续论 二、阶段论 三、连续性和阶段性的统一（P203） 四、年龄阶段：认知结构 人格特征;（一）以认知结构发展特点为标准划分;2、前运算阶段（2-6、7岁）;手的抓握动作;宝宝第一次自己吃水果; ;3、具体运算阶段（6、7岁-11、12岁）;4、形式运算阶段（11、12岁及以后）;阶段;（二）以人格特征为标准划分;发展阶段;艾里克森划分