科技教育学习领教学实践卓越表现指标.PDFVIP

科技教育学习领域 教学实践卓越表现指标 前言 本指标旨在为行政长官卓越教学奖(2008-2009)的评审工作提供参考。 在制订本指标时，我们曾参考相关的数据，主要的参考文献包括《学习的专业．专业的学习－教师专业能力理念架构及教师持续专业发展》 （师训与师资咨询委员会，2003 ），《科技教育学习领域课程指引 (小一至中三) 》(课程发展议会，2002) 和《香港学校表现指标》（教育 局质素保证分部，2008 ）。此外，本指标的设计亦已顾及教师工作的复杂性，冀能反映教师在不同范畴的能力。 本计划所指的卓越教学实践须具备下列条件： (a) 创新而经证实能有效引起学习动机及 / 或帮助学生达致理想学习成果；或 借鉴其它地方示例并灵活调适以切合本地（即校本及/或生本）情境，而经证实能有效提升学生的学习成效； (b) 有一致的概念架构，并具备反思元素； (c) 富启发性及能与同工分享，以提升教育素质；以及 (d) 能帮助学生达致科技教育学习领域的学习目标，从而培育学生的科技能力，使他们能透过创制产品、系统及构思方法来改善日常生 活，并懂得衡量相关的社会、经济及环境影响。 指标分别为下列四个范畴：（1）专业能力、（2 ）培育学生、（3 ）专业精神和对小区的承担，以及（4 ）学校发展。首两个范畴旨在肯定教 师的卓越教学表现，另外两个范畴则旨在促进教师的专业发展。由于本计划并非旨在寻找在上述每一方面都表现卓越的全能教师，因此这 些指标只应作为科技教育各范畴教学方面的一些卓越表现例证，而非一成不变的规范。 本指标除可用作评审工具之外，亦能显示教师在科技教育表现卓越的质素。我们希望藉此推动教师追求卓越的专业精神。 1 所有得奖者均须具备专业教师的基本质素，如专业精神、爱护和关怀学生等。我们会采用整体性的评审方法，以专业知识和判断力来评审 每一份提名。由于本教学奖的重点是学与教，因此我们希望能选出富启发性、能与同工分享、可作示例而又有效的教学实践。 在评审组别提名时，我们还会评估每位组员的贡献、组员之间的合作，以及由于全组人员的共同努力而达致的理想效果。 2008-2009 年度行政长官卓越教学奖 科技教育评审工作小组 二零零八年十一月 2 科技教育学习领域 教学实践卓越表现指标 1.专业能力范畴 范围 表现指标 卓越表现例证 课程 1.1 课程设计及组 教师能 : 织 因应学生的需要、兴趣及能力，教师的专长和学校的实际情况，适当地调适及制订校本课程，有系统而全面地 发展学生的科技能力、科技理解和科技觉知，来培养学生的科技素养 将不同学科相关的学习元素作出重新配置，把不同学科的知识及技能联系起来，为学生创造更广阔的学习空间 1 帮助学生理解寛广的科技情境，在多变的环境中运用共通能力 ，进而有效发展创造力、批判性思考能力、沟 通能力及解决问题的能力，以及培育学生安全和健康的生活态度 有效地配合教育发展新趋势和学与教的新文化，以过往经验和教学策略为基础，提供开放、灵活及与时并进的 科技教育课程 2 以多元化模式设计课程，并有目的地策划全方位学习活动，让学生在实际环境与实践中学习 3