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湘教版高中地理必修的1第三章 自然地理环境的整体性与差异性课件
第三章 自然地理环境的 整体性与差异性;主要内容;高中地理课程标准的内容要求（一）;高中地理课程标准的内容（二）;高中地理课程标准的内容（三）;四套高中地理教材比较;四套地理教材的网址;四套高中地理教材本章比较（节内容）;鲁
教
版;版本;几点感受;湘教版本章教材分析;体现地理学科两大特点的重要平台;二.本章教材的知识结构;生物的进化、灭绝与环境;自然地理
环境整体性
的表现;地球表层
差异性
的表现;三.小栏目分析;本章教学实施建议;一.课时和内容分配：建议6课时，分配如下：;二.教学方法建议
抓住主干，合理取舍。
如“生物进化、灭绝与环境”：借助图表（或时间轴），抓住生物的“进化链”和环境的“演变链”。;2.深入挖掘教材图像，补充景观图片（或影像资料）；;“分割”
图像;卫星图片：推荐使用Google Earth;“案例”
配合;结合
“框图”;“更换”图像;3.让“案例”说话。建议精选典型案例。;再如：上海浦东机场与候鸟迁移栖息。;“环境变迁与生物灭绝”参考案例：
第四纪的银杏的灭顶之灾
濒临灭绝的华南虎
“陆地环境的整体性”参考案例：
“生物圈2号”实验失败的启示
“怒江建坝”惹争议
“陆地环境的差异性”参考案例：
杭嘉湖地区与塔里木地区的景观对比
西双版纳地区与大兴安岭地区的景观对比;4.设计“知识框图”，使教材内容结构化。;鲁教版教材地理要素相互关系示意图;5.加强与教材相关内容的联系。;6. 加强对学生的课堂活动的引导。;Evaluation only.
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Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;■正方：严格论证不会导致种群破坏。在指定时间、指定地点猎杀指定的野生动物，并遵循“打公不打母、打老不打小”等原则，不会对野生动物种群造成破坏。反而有利于生态平衡，控制野生动物的种群数量。 ;分组辩论：你同意哪个观点？;三、小栏目处理建议;; 阅读材料的合理使用和补充; 此阅读材料有利于帮助学生加深生物对土壤形成的理解。; 此阅读材料是一个典型案例，建议引导学生进行阅读和分析。; 推荐书籍：《三峡工程论证 》
潘家铮编著，书中汇编50篇文章（25篇总论，25篇专论）。可以网上查阅本书电子版的全部内容。 ;关于几个问题的讨论; 课程标准是“宪法”，是教、学、考的唯一依据；备课必须根据课标要求。
教材仅仅是教学“材料”，可以适当改造、补充和再编；不必当圣经。
决心从“演员”角色转到“导演”角色
切实转变教学理念是前提和基础。; 打开心窗，眺望一片海，我们一起寻找梦中的未来；跋涉过最崎岖的山脉，我们终将到达那梦想中的未来……;欢迎指正
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