《平面镜成像》评课稿.docxVIP

蜀河初中教师教学反思年级九年级学科物理 教师董富印 《平面镜成像》---评课稿?各位领导、各位老师，大家好！听了龚老师的讲课，让我受益非浅！并且由衷的赞叹此课的创意。可以说，这是一节成功的“学案导学法”教学课例，朴实无华而又精彩，是一堂实实在在的原生态物理课，没有半点做秀之意。本节课的设计能坚持“以学生发展为本”的教学理念，努力构建和谐高效思维对话型课堂。给人一种“随风潜入夜，润物细无声”的感觉。这节课有以下亮点：1、? 引入生动，过渡自然。俗话说：兴趣是最好的老师。一堂好课的起点是“精彩的开讲”。 龚老师通过一幅栩栩余生的动画---“猴子捞月”，一下子便把学生带入了动画情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣。学生们兴致盎然，也像小猴子一样，想探个究竟。接着，陈老师又通过展示：建筑物在水中的倒影、物体在光滑的地板砖上成的像等四幅图片，很自然地引导学生把焦点一下子就集中到“平面镜成像”上，许多学生都急切地想知道猴子为什么没有捞到月亮，这样，龚老师便很自然地把学生带进了轻松、愉悦的课堂，走进了物理知识的世界。2、教法得当，敢于创新。一堂好课的动力是“创新的教学设计”。在构建和谐高效课堂的今天，有许多教师把教师理解为“传授”的一方，把学生理解为“接受”的另一方，而且不“讲”不放心，“讲”少了不放心，只有“讲”全了方才放心。而龚老师在教学设计中大胆运用了“学案导学法”， 给学生提供了学习的时间和空间，提供了展示自我的舞台。整个教学过程，也充分体现了“先学后教 以学定教”的教学思想。在教学中，她首先想到的不是自己该教什么、怎样教，而是学生会学什么，会怎样学，提纲能否真正发挥“导”的作用，学生能否根据提纲进行自主学习。龚老师考虑到，平面镜成像特点让学生自己探究会有很大的难度，许多同学将难以完成。所以，在突破该难点时，设计了有针对性、启发性、有梯度的五个问题，让同学们带着这些问题自学课本，减少了学习的盲目性，提高了学习的效率。自己解决不了的问题小组同学之间讨论研究，这样通过自学和生生互动，同学们不仅初步解决了上述五个问题，而且很好的培养了思维和能力。学习的主动权虽然交给了学生，但陈老师对学生学习并没有放任自流，而是走下讲台，以合作者、促进者的身份积极的参与到学生的学习中来，并给予必要的指导，形成师生间双向的、能动的交流，从而保证了学习的质量和效果。一堂好课的关键是“及时调控”。在学生参与的学习活动中，龚老师能及时地、动态地调控课堂，把握学生的学习信息，为后面的“教”提供了可靠的依据。大家都知道，任何高明的教师的“教”都不可能替代学生的“学”，只要教师从根本上改变传统教育重教师 “教”轻学生“学”的做法，突出学生的主体地位，把学习的时间和空间还给学生，让学生学会学习，学习的效果必然是事半功倍。和谐高效的课堂不在于教师的讲授多么精彩，而在于教师是否改变了学生的学习方式，是否让学生自主主动的学习。龚老师不仅每个教学环节的设计形式多样化，充满活力与创新，而且每个环节的过度都安排得巧妙自然，如：在学生实验时，教师不是生硬的提出问题让学生去研究，而是引导学生从日常生活中照镜子入手，让学生拿出镜子照一照，由生活情境引入问题，让学生去大胆猜想，趁机提出探究的问题；在上课的开始，不是生硬的直接进入课题，而又是由“猴子捞月”的童话故事引入，等等。同时，教师还充分应用“激励性教学策略”，在教学的各个环节中都注意激发学生的学习兴趣。大家都知道，一堂好课的品味就是“浓厚的学习兴趣”。3、注重实验探究，关注合作能力培养。一堂好课的生气是“高潮叠起”。龚老师通过学生实验将课堂又推向了高潮。本节课对平面镜成像特点的探究，是建立在学生对平面镜成像特点猜想基础上的。学生结合生活中照镜子，并在课堂上亲身体验了一番，提出了许多猜想：如像的大小与物体大小可能相等、像是正立的、像可能是虚像、像离镜子的远近与物体离镜子的远近可能相等，等等。有些猜想大大超出了教材。教师没有回避学生猜想的重复、不正确，而是引导学生直接提出探究的问题，重点抓住实验设计、实验操作、交流评价等环节深入挖掘。陈老师引导学生自己设计实验，小组成员配合默契，合作学习得到了真正的体现。让学生在交流评估中自我发现问题、纠正方案，这种师生互动、生生互动的方式，既活跃了课堂气氛，又培养了学生学会倾听的习惯，同时还让学生享受到了成功的喜悦。“提出问题——猜想假设——设计实验——分析论证——得出结论” 探究过程环环相扣，都让学生自己去合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，本节课教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了学生科学探究的方法，这也是本节课学生最大的收获之一。为了弄清楚平面镜成的是虚像，教材是通过对光的反射的光路图的分析得出的，那么实验中是不是应该体现出来呢？怎样