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《物质的变化和性质》教学设计 教学内容 课题名称 物质的变化和性质 学科 化学 总课时数 1 单元章节名称 第一单元：走进化学世界课题1物质的变化和性质 页码 6－10页 册次 上册 版本名称 人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·化学》 年级 九年级 教学分析 教材分析 在学习化学课程以前，学生已接触过大量的化学变化和物理变化的事例，只不过他们对物质的变化及其区别没有注意和思考过，对化学变化的本质特征没有认识。本课题结合学生日常生活中的一些典型事例，并通过实验、观察、记录、分析等活动，帮助学生透过化学变化时发生的现象（颜色、状态、气味、发光、放热）①观察实验的基本步骤：变化前、变化中、变化后。 ②描述实验对象的方面：色、光、焰、气体、沉淀等。 [设问]上述变化后有新物质生成吗？ 学生认识实验仪器，了解操作方法，初步学习观察实验现象的方法。 ①学生观察，分四人小组交流，并填写教材P7表实验记录。 ②小组推荐代表汇报，分析变化后有无新物质生成。 通过实验，培养学生的观察能力和对实验现象的表达能力，通过小组交流，培养学生的合作精神。 教师分析归纳学生的交流情况，引导学生阅读教材P7二、三两段内容，引出物理变化、化学变化概念。 组织学生讨论： 你知道日常生活中的那些变化是物理变化和化学变化？煤燃烧发生了哪些变化？ 物理变化和化学变化有什么本质区别？化学变化有什么本质特征？ 通过变化的哪些方面，可以帮助我们判断有没有化学变化发生？ 凡是有发光，放热的变化都是化学变化吗？ 学生讨论后给出结论。 学生阅读教材P7页内容尝试表述物理变化和化学变化的概念。 学生交流列举日常生活中两种变化的实例。 学生分四人一组讨论交流，并归纳两种变化的本身区别，化学变化的本质及伴随着的能量变化。 学生活动步骤：通过事例――学会判断――分析比较本质特征――知识应用。 培养学生阅读能力。 通过学生日常生活的事例，使学生从生活中的概念向科学概念转变，逐步认识事物的本质特征。 教师引导： 化学是研究物质组成、结构及变化规律的科学。通过物质的变化，可以发现物质的性质： 什么是物质的化学性质呢？ 生活中和上述实验中我们可知道物质一般具有哪些化学性质呢？ 物质的化学变化和化学性质有什么区别和联系呢？ 教师点拨： 化学性质的概念 物质的化学性质一般有可燃性、稳定性、氧化性、酸碱性、腐蚀性、毒性等 学生阅读教材P7－P8有关内容，分组讨论交流表达交流。 学生通过生活经验和实验观察归纳物质化学性质的概念等。 学生分析、比较物质的化学性质和化学变化的概念，探究两者区别与联系。 通过讨论使学生形成对　物质化学性质正确认识，为正确判断化学性质奠定基础，知道物质的化学性质是通过化学变化表现出来的。 教师引导： 设问：氧气是一种无色无味的气体，这是描述物质的化学性质吗？ 让学生阅读教材P8物理性质的有关内容： 什么是物理性质？它一般包括哪些方面？ 简单介绍、熔点、沸点、密度等物理学概念。 判断物理性质的方法。 教师点拨： 物理性质的概念。 物质的物理性质，不是通过化学变化表现出来，而是借助人的感觉器官或仪器测量出来的 学生思考问题并回答 学生阅读教材，分析归纳。 学生分组讨论、交流。尝试学习物质的物理性质，通过比较，寻找判断物理性质基本思路。 通过分析让学生理解物理性质的概念，并初步学会区分物理性质和化学性质的方法。 教师组织学生讨论（媒体播放）： 教材P102、3题 物质的变化和性质有什么区别和联系？ 教师点拨： 变化――过程 性质――物质本身的属性，常用“可以、会、能”等关键词描述。 学生讨论、交流后选派代表回答。 将所学知识结合学生日常生活中事例联系起来抓住事物的本质，强化对概念的理解。 实验探究： 教材P9，实验1－5 指导学生分组实验。 教师介绍闻气体的正确方法。 教师引导学生讨论教材P8《讨论》 学生设计实验，分组操作。 根据实验现象学生结合自己的生活经验和知识，尽可能多地描述氧气和二氧化碳的性质。 学生讨论交流探究区分物质物理性质和化学性质的方法。 加强对重点知识的理解。 三、复习巩固 教师：通过本课题的学习，同学们有哪些收获？ 布置作业 学生交流归纳本课题重点知识。 教材P10－11、3、5。 板书设计 课题1　物质的变化和性质 物理变化和化学变化 物理变化 化学变化：本质特征、伴随现象 两种变化的区别和联系：区别与联系 物理性质和化学性质 化学性质 物理性质 物理性质的几个基本概念：熔点、沸点、压强、密度 学案 【名师导学】 本课题中选择了四个实验（两个显示物理变化，两个显示化学变化）做观察、分析、对比的对象，引导学生在区别物理变化和化学变化的同时，就开始受到“科学探究方法”的陶