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“地理信息技术应用”内容解析 ??????一、“地理信息技术应用”在高中地理课程中的地位??????1.“地理信息技术”是地理学科学发展与社会信息化的重要内容??????当今时代，信息技术飞速发展，地理信息技术正在改变人类的生存和发展方式，对资源与环境可持续发展、国家经济建设与社会进步的巨大作用日益显著。地理信息技术的应用具体形式，大到地球村、数字国家，小到数字居民区、数字家庭。随着工业化和信息化水平的进一步发展，世界城市化成为文明进步的标志。城市带来了富足、繁荣，但也带来人口拥挤、交通紧张、资源短缺、用地紧张等一系列城市问题，这也为地理信息技术提供了大显身手的机会。世界各国的城市，尤其在经济发达和发展水平较高的城市，数字城市研究日趋成熟，信息化管理成为热门研究领域，利用地理信息技术进行社会、经济、文化、基础设施、交通通讯、城市规划等数字管理，成为构筑新世纪人类生存环境的新模式。??????地理信息技术对政府部门获得资源与环境方面的信息，科学地执行可持续发展战略具有重要作用。我国的洪水、干旱已引起社会的广泛关注，耕地面积减少、荒漠化加剧等环境问题越来越尖锐，面对这些问题以前往往是个别地作出反应，在某种程度上是“头疼医头、脚疼医脚”，而利用地理信息技术可以从宏观、整体的角度提供多分辨率和三维的信息，为政府部门对资源、环境问题的决策提供了科学的依据。??????地理信息技术是“数字化地球”、“信息化地球”的基础，信息化发展需要大量的具有地理信息技术基本素养的人才。从国家战略的高度来讲，基础教育阶段的地理信息技术素养教育很必要也很紧迫。??????地理信息技术作为地理科学发展的重要内容，加之其在社会生产、生活的广泛应用和价值，在高中阶段，将其纳入地理课程体系，意义重大。 ??????2.设置“地理信息技术应用”模块有利于培养学生信息素养??????信息科技时代，教育的目的不应仅仅是教会学生知识，更应是以学生的发展为根本，全面提高学生的素质，使学生身心得到发展，激发学生的外在和内在潜力，促使他们得到全面发展。地理信息技术在信息社会有着举足轻重的地位和作用，设置《地理信息技术》课程是普及地理信息技术基础知识的有效途径。对学生进行地理信息技术教育，可以培养学生的思考能力和分析能力，提高学生的信息素养素质，符合高中地理课程标准的设计理念，也是提高学生综合素质的基本途径。??????当前，基础教育强调全面的素质教育，地理教育也是如此。在对各种地理知识（信息）的掌握基础上，地理教育重视学生能力的提高及地理思维方式的培养，要求学生既具备地理知识素质，又具备地理能力素质。要求学生能运用地理知识去处理和解决地理问题。要求学生要能主动地吸收、掌握各种地理信息，并能将信息分析、重组、应用。??????地理信息技术教育过程是一种逻辑性、实践性都较强的认知过程，与解决地理实际问题结合起来，能引导学生进行理性思维，发展学生思考问题和解决问题的能力。本模块的学习，除了基础理论知识外，还要进行相关的操作实践和具体应用。学生的学习不只停留在理论层面，而能实际操作，分析相关问题，做出自己的作品，解决具体的问题，从而培养了学生实践能力、创新能力，符合现代教育要求。 ??????3.“地理信息技术”是一种重要的教学技术手段??????地理信息技术作为教学技术手段应用于地理教学中也是《地理信息技术应用》模块重要的价值取向之一。以GIS为例，GIS具有对地图处理与操作的强大功能，地图是地理教育的重要方法，利用GIS的地图叠加、地图漫游、地图缩放和地图要素的增减等进行辅助教学，效果是一般教学手段不可比拟的。另一方面，GIS技术是一种解决实际问题，提供地理数据处理功能的技术和方法。 GIS的数据输入、处理与分析功能，能很好地完成地理课程在能力培养方面的要求。??????高中地理课程将地理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观作为地理课程的基本目标。实施地理信息技术教育不仅是落实地理学科教育的责任，也是落实教育本身赋予地理课程的任务。地理信息技术教育中对学生信息技术的掌握、地理研究技术的了解与应用、地理区域系统思想的建立和地理空间思维能力的培养，以及地理问题的分析与处理等多方面具有不可替代的独特功能。例如，“全球雨带分布与干湿地区”的教学，教师可应用CAI辅助教学的方法进行教学。从全球气压带、风带分布入手，通过投影、板图或计算机动画演示，标示出三圈环流，再从近地面垂直气流上升、下降状况得出多雨带、少雨带的分布。教学过程形象、生动，学生印象深刻。又如，干湿地区分布的教学，需引导学生思考降水量和蒸发量的对比关系，形成世界干湿地区分布的概念。但如借助GIS软件（如Mopinfo）提供的图层控制和数据合成、专题图等，教师可以很快利用世界地图及各地区降水、蒸发状况数据