倾听从现在开始——幼儿倾听习惯培养.docVIP

(本文荣获2013爱满天下杯全国教师教育论文大赛优秀奖) 浅谈幼儿的倾听习惯的培养 无锡市英皇尤渡实验幼儿园 张君宜 【摘要】善于倾听是一个人良好修养的外在表现之一。学会倾听不但能准确完整地获取自己所需的信息，而且会给对方留下认真、踏实、彬彬有礼的印象。《纲要》中也指出：培养幼儿注意倾听与习惯，发展语言理解能力幼儿倾听能力的发展与家长是否重视、是否创设良好的家庭语言环境有着直接的关系，因此应将有意识的倾听能力培养延伸到家庭，从而全面地促进幼儿倾听能力的发展。良好的倾听习惯是发展幼儿倾听能力的前提与基本保障,是获得知识的前提,培养倾听能力对发展幼儿的语言、思维十分有益。倾听,不仅是要听,而且要细心地听,集中精力地去听,可以说倾听是人际关系沟通中最富于挑战性的技巧,也是一个人不可缺少的修养。培养幼儿注意倾听与习惯，发展语言理解能力教师在教育教学活动中要特别注意言传身教。教师要专注倾听每一个幼儿的发言，无论孩子的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，都要专心倾听。对于特别喜欢发言、但总是没说到点子上的孩子，不能表现出厌烦的情绪，要耐心地听完，有时稍作点拨，有时用简洁的语言帮助他概括要表达的内容，再反问他“你讲的是这个意思吗”，要看到孩子们发言的闪光点，努力先肯定再指出问题。 不管是幼儿来诉说委屈，还是来“打小报告”，教师再忙也要放下手中的活儿，耐心地倾听，帮助他们解决问题并安抚他们的情绪。这样，教师的一言一行无不在孩子们的心里留下痕迹，教师那专注的神情，倾听的姿势会印在孩子们的脑海里，并在孩子的日常言行举止中显现。1．多形式、有目的地组织倾听。 以“玩”促“听”。幼儿的学习就是在玩中进行的，教学中我们采用形式活泼、喜闻乐见的游戏，激发幼儿倾听的兴趣。如为幼儿设计《传声筒》、《小小录音机》等听说游戏，让幼儿进行专注倾听的练习。结合动作及玩具，幼儿不亦乐乎，有利于提高他们的倾听水平。 以“说”促“听”。在教学过程中精心选择富有童趣的故事、童话引导幼儿倾听，并加入直观的形象或情景，把作品内容与情景结合起来，教师不断地设置悬念，启发幼儿思考，提高幼儿倾听的愿望。在倾听的基础上，鼓励幼儿讲一讲，把听到的讲给老师听，讲给同伴听，大家一起争当“故事大王”。这样，幼儿为了讲得好，必须认真地有意识地去倾听。 以“演”促“听”。收集幼儿喜爱看的动画故事，让幼儿学习分辨不同角色的语言、语调的变化。倾听活动后，组织幼儿开展故事表演，在表演过程中要求幼儿运用作品中的对话、语言、动作及表情，这样幼儿就更加认真地去倾听。 2．设立。 在区域活动中专门选择一个安静的地方为幼儿设置，并在倾听角内投放录放机、故事、儿歌磁带及相应的图书，让幼儿在晨间或每天的分区活动随时进行倾听练习。所设置的内容应符合幼儿的年龄特点。小班的幼儿年龄小，倾听的故事、儿歌等内容要短小，语句要浅显且琅琅上口，比如《小兔乖乖》、 《拔萝卜》等。中大班幼儿的语言越来越丰富、词汇量也在不断增加，这时可以给孩子准备较长的、词汇量丰富的、情节复杂的故事、童话、儿歌，如《小羊与狼》、《渔夫与金鱼》、《小熊请客》等。教师还可以利用倾听角与个别幼儿进行交谈，引导幼儿注意倾听，如说说“今天想听什么，昨天听了什么”，教师也可以与幼儿一起倾听。 3．在一日活动中有机渗透倾听训练。 培养幼儿的倾听习惯，发展幼儿的倾听能力，一个老师与保育员应该团结协作，即在幼儿的一日活动中强化训练。如在手工教学中，要求幼儿先听清讲解，再操作；在玩体育游戏时，先听清游戏规则，再游戏；在音乐活动中，让幼儿听打击乐的曲子，分辨乐曲里乐器的演奏声音；在观察时，先听清教师的问题，再进行观察表述；散步时，注意倾听周围的各种声音；早间谈话时，让幼儿互相交流来园路上所听到的声音。教师应改变传统的只表扬回答问题的幼儿，而对认真倾听的幼儿也要及时肯定与赞扬。如果在一节课结束之后，教师只表扬那些积极发言的幼儿，久而久之，会给幼儿一种导向：只有积极回答问题才能得到老师的表扬与肯定。为了培养幼儿的倾听能力，教师应有意识地增加对倾听的正面评价，对倾听能力好的幼儿给予表扬与肯定。长期坚持，幼儿就会学会有意识的倾听。家园配合是发展幼儿倾听能力的一个不可忽略的因素。幼儿倾听能力的发展与家长是否重视、是否创设良好的家庭语言环境有着直接的关系，因此应将有意识的倾听能力培养延伸到家庭，从而全面地促进幼儿倾听能力的发展。1、聆听大自然的声音，激发倾听的兴趣。 兴趣是最好的老师，幼儿对所学内容感兴趣，注意力就容易集中，思维也处于活跃状态。而大自然可以让人身心愉悦，家长可以利用大自然的优势，带幼儿去大自然聆听各种美妙的声音：风吹树叶的沙沙声、淅沥淅沥的下雨声、淙淙的流水声、脚踩落叶的声音，倾听各种动物的叫声(如蝉鸣、鸟叫声、小猫叫)。幼儿听后，家长引导幼儿模仿、表达，充分发挥幼儿