浙江省温州市第四中学高一语文作文教学研讨会交流材料之《写作是一种虚构》人教版.docVIP

写作是一种虚构——以《外国小说欣赏》作文复习课为例 背景： 在教授《外国小说欣赏》时，我发现书中将小说欣赏分为八个单元，每个单元一个话题两篇小说，前一篇为讲读文章，后一篇为自读文章，前一篇适合用来讲解次作文话题，后一篇则适合用来进行写作训练，于是《外国小说欣赏》一书便成为阅读与写作结合的教材。根据教材的特点，我在教授自读文章时便是从写作借鉴的角度来上的，我设计了这样几个作文题目： 第一次作文“叙述”写作：1、仿照《墙上的斑点》的辐射结构写一篇小说，建议主题是“高中生的生存状态”。2、改写《桥边的老人》（第一人称或第三人称），变零叙述为表露情感的叙述。 第一题写作状态较好。 第二次作文“场景”写作：四人合作，每人写一个场景，完成一篇小说，题目可以是“变”或“月圆之夜”。场景的要求，一定要有景的出现。反思：需要事先分组，并且最好是由作文好的同学担任组长，每人一个场景。课堂上尽量完成。第三次作文“人物述评”写作：读《娜塔莎》，要求：有对课文的引用或概述，在此基础上对人物的解读和评价，并适当引申到节选部分以外的情节或者其他人物或者是社会人生。第四次作文“人物”写作：认真揣摩《素芭》刻画人物的方法，虚构一个以人物为中心的故事。第五次作文“情节”写作：1、每个人都是清兵卫 ——读《清兵卫与葫芦》2、续写《清兵卫与葫芦》3、写一个情节紧张动人的故事，题目参考课文。（或者是续写小说的高潮部分）。第六次作文“结构”写作：认真揣摩《半张纸》的结构，寻找一个合适的“容器”，完成一篇小说。第七次作文“虚构”写作。虚构一个故事，故事的要求是某个细节是虚幻的，而其他情节是真实的。表达对现实的一种质疑。参考文章：《骑桶者》《巨翅老人》《变形记》。第八次是一节总结性的作文课，下面的这个设计就是这节作文课的大致流程 一、总结性导入 师：同学们，这半个学期我们写了很多篇小说，那么对你而言，写作意味着什么呢？请用一个词语来形容，完成幻灯上的这句话。幻灯文字：写作是一种 （词语）结合《外国小说欣赏》。 生：写作是一种感觉。 生：写作是一种回忆。 生：写作是一种宣泄。 生：写作是一种痛苦。 生：写作是一种爆发。 生：写作是一种自我表达的欲望。 ………… 师：看来每个人都需要写作，因为每个人都有表达自我的欲望。《骑桶者》（课文）的作者卡夫卡说写作是他避免自杀的途径。 下面我们来看看纳博科夫在《文学讲稿·序》中描述，看看他对这个问题的观点如何。请你用纳博科夫认为写作是一种 （词语），因为 的句式来回答。 幻灯文字：一个孩子从尼安德特峡谷里跑出来大叫“狼来了”，而背后果然紧跟一只大灰狼——这不成其为文学；孩子大叫“狼来了”而背后并没有狼——这才是文学。——纳博科夫：《文学讲稿·序》 生：纳博科夫认为写作是一种撒谎，因为他认为孩子大叫“狼来了”而背后并没有狼撒了谎有了想象才是文学。 生：纳博科夫认为写作是一种虚构，因为在他的描述中文学和非文学的区别其实就是真实和虚构的区别。 对虚构与虚假、真实与事实的基本认识。 幻灯显示文字：小说是什么？小说是一个故事；这个故事是虚构的，但它必须让人感到真实。——英国女作家伊丽莎白·鲍温。要求学生思考讨论怎样才能写一个让人感到真实的虚构故事（可以结合《外国小说欣赏》中的“虚构”单元的课文：《骑桶者》、《沙之书》）。 小结：虚构是人对现实世界的超越，是对现实世界的反思。 阅读并思考同学的佳作《在折与痕之间》，思考他如何达到了虚构与真实之间的统一。 生：作者对纸的描写非常具体，纸张的大小、质地、飘落的路程。 生：作者对纸对纸上的文字进行了种种猜测，从废纸到蚂蚁到最后的病危通知单，这一过程看似漫不经心，实际是在小说的结尾蓄势，使得最后的结局水到渠成。 生：小说的结尾给人一种情理之中意料之外的感觉，也很让人感动。 生：小说的结局让人有一种虚构的感觉，也是作者的一种巧妙构思，但小说具体的描绘、合理的想象都让人有一种真切感。 师：是的，大家对虚构的东西有共鸣，大多数时候是因为它表达了大多数人对于世界的本质认知。下面我们再来看一个例子： 幻灯文字：“一位女同学在路上看到田地里的水渠被水冲开了一个小洞，写下了这样一个情节：……她挽着袖子，卷着裤腿，赤着脚丫，弓着腰把包着泥沙、石子的小手绢往身旁渠道的一个小洞塞去。由于手绢太小，塞进去很快又被水冲了出来。”（文章接着写她让她的女友“我”回家拿麻袋。麻袋拿来了，文章写道）“再赶到那里时，我愣住了。只见她身上只穿一件短褂儿，外衣早已塞到洞上了。我心中涌起一股崇敬的情感，忙跳下去和她一起把衣服抽出来，然后把麻袋塞上。……” 抛出问题：你觉得这样的描写真实吗？ 生：作者对女同学的一系列的动作描写得非常具体、生动，让人仿佛置身事中，给人一种真实感。 生：我也觉得作者描写得非常细