高中英语教学论文-江苏新高考模式下高三英语教学实践与反思.docVIP

江苏新高考模式下高三英语教学实践与反思 内容提要：高考是让考生充分展示才华与潜能的重大人生机遇,也是考生与命题人员以试题为舞台进行的一次高水平的博弈。如何抓住高三阶段的宝贵时光，科学有效地搞好高考复习教学无疑是广大教师十分关注的话题。笔者结合本人的教学实践与反思，通过分析近几年高考命题特点、规律和趋势，谈一谈如何做好新高考模式下英语学科的科学备考。 关键词：新高考模式 高三英语教学 引言 这两年江苏高考仍由省内自主命题，同时08年也是江苏省实行新课程改革，使用牛津高中英语后的第一届学生参加高考。英语试题变化明显，主要体现在：要求考生掌握的词汇量较07年增加1000个左右；新增任务型阅读；书面表达字数要求增加到150词，试卷总分由150分调整到120分。这一变化表明命题由“知识立意”转变为“能力立意”，同时也体现了高考的选拔功能和新课标的基本理念。其主要特点是：1、关注交际运用。试卷更加注重对考生实际运用语言能力的考查，强调英语知识的灵活运用，内容贴近生活、贴近时代，知识覆盖面广，凸现语言的交际化。2、关注语篇考查。近几年高考英语越来越关注语篇考查。江苏高考英语试卷题量大，其中主体呈现形式为语篇，重视在具体语境中考查学生的对英语知识的运用能力，通过语篇考查听、读、写的能力非常明显，所选文章的语言极其地道而且内容丰富、体裁多样。09年的英语试卷题型虽然没有变化，但总体来讲，试题难度与去年相比有所增加。因此，高三英语教学工作丝毫不能松懈，广大教师应在实践中不断总结、思考和创新。 本人有幸连续带了08、09两届高三，今年又接手了新一届毕业班。蓦然回首，有喜悦，也有缺憾。有必要认真回顾一下教学过程中的“得”与“失”，希望能促使新高三的复习把好大的方向，在有限的时间内达到效益最大化。 一、近两年高三复习教学中的得与失 （一）三个总体复习阶段 我们这几年高三英语备课组都是中青年教师的组合，新老教师能够相互学习，组内形成了浓厚的教学研讨气氛。做到了资源共享、智慧碰撞、互相借签、共同提高。为了应对新高考模式，我们在认真研读考试说明、考纲，精析近几年高考题的前提下，汲取众家之长，确定了明确的备考思路和具体措施。主要做法分以下三个阶段： 　　1、第一轮复习 　　第一轮复习主要是按模块、分单元进行，主线是夯实基础，注重知识储备。新课结束后，对所学内容进行梳理、系统复习。从语言学习的整体角度出发，复习基础知识，通过精练、巧练、练中点拨，增强语感，提高能力。 2、第二轮复习 第二轮复习侧重语法专题训练，旨在进一步巩固语法知识及其应用能力。我们重点复习了各种从句、非谓语动词、时态、语态、独立主格结构、倒装、虚拟语气等语法专题，主要通过经典习题的训练帮助学生总结、归纳，从而牢固掌握各项语法的实际运用。 3、第三轮复习 　　根据市教研室的要求，认真制定了考前50天的英语复习计划，针对高考题型进行复习，同时加强综合训练。这一阶段的重点放在加强学生对语篇语境的语义领悟水平以及培养学生语言综合运用能力上，其中尤其注重了“Task-based Reading”这一新题型。从听说读写全面抓起，有目的、有步骤、循序渐进地提高学生的解题能力。此外，在学校的统一安排下，我们开展了考前提优活动，专门针对班级临界生进行辅导，取得了良好的效果。 （二）主要获益方面 1、指导思想上 （1）认真钻研课程标准、教材和《考试说明》，注意三者的有机联系。 复习备考中我们做到了充分理解和掌握大纲所阐述的教学目的，教材的指导思想、编排体系和基本特点以及考试说明的具体特点，因此能够在高三英语总复习中驾轻就熟，游刃有余。 （2）研读历届高考试题，明确了复习方向。 历年的NMET试题是考纲的体现，有其鲜明的特点：在基础知识的测试中，加大语言情景交际的测试，把词汇、语法知识的考查放在特定情景中；重视语言功能意念的考查；突出语篇文段从篇章结构到语意的深层次理解能力的考查；重视对考生实际使用英语能力的考查；强调英语基础知识、基本技能的使用；不仅考查基本的语言运用能力，而且更加重视考查学生的逻辑推理和发散思维能力。 （3）选择科学有效的复习方法，即三轮复习法。 第一阶段以课文复习作为培养能力的依托，以教材中出现的语言点为复习对象，进行整理、归纳，力求知识系统化。第二阶段以语法专题为线索进行专项复习。第三阶段主要模拟高考进行综合训练，旨在熟悉高考题型，了解考试趋势，提高解题能力和熟练程度，同时从心理上做好应试准备。 （4）团结合作，锐意进取，努力提高自身素质。 俗话说，“众人拾柴火焰高”，我们全组教师关系融洽，和谐相处，在各项工作中做到了互帮互助，荣辱与共，保证了备课组工作的效能，也提高了个体自身的业务水平。 2、具体做法上 （1）基础知识复习是前提 高考复习中基础知识也属一个重要环节，没有夯实的