一、课程理念、教育学原则.PDFVIP

数 学 一、课程理念、教育教学原则 （一）彰显育人价值 初中数学课程应全面贯彻党的教育方针，落实 《国家中长期教育改革和发展规划 纲要 （2010—2020年）》和教育部 《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的 意见》的有关要求；以《义务教育数学课程标准 （2011版）》为依据，按照德育为先、 能力为重、面向全体、个性发展的总要求，正确处理好面向全体学生与关注学生个体 差异的关系，以学生发展为本，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数 学上得到不同的发展；遵循学生身心发展规律，结合数学学科特点，有机融入社会主 义核心价值观教育和中华优秀传统文化教育，有意识地引导学生了解数学与人类发展 的相互作用，体会数学的科学价值、文化价值和应用价值，体会数学对于人类文明发 展的贡献，培养学生的理性精神和科学精神，形成正确的世界观、人生观和价值观， 充分彰显 “数学育人”的价值。 （二）发展核心素养 初中数学教学要以发展学生数学核心素养为导向，帮助学生学会用数学眼光观察 世界，用数学思维分析世界，用数学语言表达世界。要创设有利于学生数学核心素养 发展的教学情境，引导学生把握数学本质，感悟数学思想。要根据数学学科的特点， 发展运算能力、推理能力、空间观念、数据分析观念和模型思想，注重发展学生的应 用意识和创新意识，关注数学概念的理解和解释，关注数学规则的选择和运用，关注 数学问题的发现与解决，关注知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等目标的整 体实现，使学生学会用数学眼光观察世界，用数学思维分析世界，用数学语言表达世 界。通过初中数学学习，学生应能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础 知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；能体会数学知识之间、数学与其他学科 之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题 的能力、分析和解决问题的能力；了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好 数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。 （三）突出数学本质 初中数学应注重知识与素养两条主线的交融、协调，从整体上把握教学内容，突 出数学本质，发挥各种能力和思想方法对初中数学知识的统摄作用，保持能力发展的 逻辑连贯性和思想方法的前后一致性。教学时要凸显不同知识、不同单元之间存在的 1 实质性联系，关注内容主线之间的关联以及同一个内容主线中重要知识点之间的关 联。注重知识背后的数学思想、方法的贯通，注重形、数之间的结合，引导学生进行 学习内容逻辑线索的梳理，强化在数学实践活动中综合运用数学知识的能力。对重要 的数学概念、定理以及思想方法要体现循序渐进、螺旋上升的原则，从整体性上形成 解决问题的策略。 （四）关注学习过程 问题驱动、指引、贯穿了学生的数学学习过程。序列问题有助于引导学生了解知 识的来龙去脉，经历知识的发生发展的过程，从而形成对概念、原理等的深刻理解， 对过程中蕴涵的数学思想的体会与感悟，有助于发展学生的问题意识、探索精神。教 师进行教学设计时，应根据教学目标、教学内容、教学重点及难点，把主要学习内容 转换成一个个有序的、层层递进的教学问题。问题应设置在学生思维的最近发展区。 同时还应设置适当的发散性问题，培养学生的发散思维和创新能力。实际教学要激发 学生兴趣，调动学生积极性，注重启发式，引导学生独立思考、主动探索、合作交流， 正确处理好 “预设”与 “生成”的关系、合情推理与演绎推理的关系，培养学生良好 的数学学习习惯，指导学生掌握恰当的数学学习方法。 （五）融合信息技术 信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响， 改变了人的交流方式和学习方式。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影 响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问 题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索 性的数学活动中去。信息技术是手段，要服务于数学的课程目标。信息技术应用于数 学课堂，使数学交流更适时、便捷，数学探究更直观、形象。要利用信息技术丰富学 生的学习方式、促进数学理解，提高学习效率，教学中恰时恰点地应用信息技术，积 极发挥信息技术在建构数学概念、发现数学结论、突破学习难点、改进教学方式、培 养数学表达、传播数学技术等方面的作用。 （六）建立多