分享语言 对话学习的理论与实践 el aprendizaje de las personas adultas a traves del dialogo--青少年知识科普教育.pdfVIP

第 1 页 对话学习的原则 对 话 学 习方 法 需要抽 象解 释 ，也 需要 个别 说 明 。解 释 有助 于 确 立和 讨 论 与之相 符 的观 点 。个 别 说 明可 以使 我们 了解 日常生 活 中的对 话 学 习 。本 书将 上述两 个 因素合 而 为一 ：本书分七 章进 行 叙述，其 内容均在 《引言》中进行理论概括 ，或者说，首先在 《引言》 中解释理论 ，然后再在后面的章节 中举例说明。 对 话 学 习 的七条 原 则试 图为 实施 和 思考对 话 学 习方 法 提供 指 导 。这些原则贯 穿全书 中，每一章节都 以一条原则作为主题 ：平等 对话 （曼纽尔 ， 、文化智力 （罗拉， 、转化 （切罗， 、工 具 维 度（拉 西 奥 ， 、创造意义 （胡安， 、社 团（罗 萨 利 亚 ， ）和不同见解之间的平等 （安东尼奥， 《引言》从两个方面对每条原则进行说 明：首先是理论解释 ，而 后 是文 学 圈 的具 体 实例 。第 一 部 分 收集 了对 话 学 习方 法 的理 论 组 成 部 分 ，包 括 主 要 的参 考 书 目。第 二 部 分 具体 描 述 了文 学 圈 的一 些情 况 。 《引 言 》也 对 本 书 其 余 部 分 阐述 的理 论 进 行 了 归 纳 。逐 章 阅 读 ，你会发现该 理论 的组成 因素 ，该理论与实践 、与其他理论及其 产 生 过程 的关 系 。 第 2 页 我相信 ，对话学习具有普遍适用性，即部分适用于从幼儿到老 年人 的许 多教 育环境和情境 。生活在这些情境之 中的人们应该决 定这些原则的适合程度，你们是唯一能够再创造这些原则的人。 平 等 对 话 如果能根据对话者推理 的有效性 ，而非其权力 的高低来判 断 对话 内容的重要性，对话就是平等 的。 老师惧怕遭遇 失败而把 自己认为正确 的东西强加给拒绝接受 的学生时，学生受到了权威确认为正确 的内容这道屏障的局限；老 师没有学到什么 ，而是在重复 已经知道 的或者信 以为真 的 内容 。 在平等对话 中，学生和老师都在学习，他们都依据 已有 的文献资料 来形成 自己的解释 。任何事情都不能被认定为肯定 的结论 ，因为 所有观点都必须经受未来分析的检验 。 在教 育和社会科学领域 ，越来越 多 的研 究都是按照这些思路 进行的。哈贝马斯① ）的交往行为理论 指 出了根据对 话和共识来组织人 际关系 的方法 。弗莱雷 ）的研究 说明 了如 何在 不平 等 的环 境 中争取平 等对 话 。贝克 和 吉 登 斯 ）的研 究 提 出 了一些在 人们根据 自己的思考 指 导 下 形成 的转化方法和观 点。 这一动力学（ ）经历 了当代社会 的变迁后越来越切合 实 际 。 （广义上 的）信息筛选和处理逐渐成为应对 的关键 。与传统 教育方式相 比，平等对话和反思对话可 以更好地发展这些能力。 交往行为理论提供 了多种 思考对话学 习的方法 。依我之见 ， 该理论有些漏洞 ，特别是在关于教 育 的主题方面 。这表 明了避 免 第 3 页 机 械 地 把该 理 论运 用 于 学 习这 个 问题 中的必要 性 。我们对 发展 性 视 野进 行 了调 整 ，是 因为它会 把 人类 发展 的多样 性和 全球 性 归结 为在 童 真 时期 或少 年 时代 受过 典 型 的西方 教 育