合欢树(说课课件杨正霞)新1.pptVIP

以教师启发、引导、 师生互动的方式组 织教学，以朗读带 动理解。 通过小组合作， 交流的方式，师生 共同研究、探讨。 教学方法 教学方法 学生为主体 教师为主导 媒体演示法 自主探究法 合作学习法 讨论法 传统引导法 教学过程 课前准备 一、预习课文，扫清文字障碍，思考课后练习。 二、查找作者史铁生的相关资料。 三、收集合欢树相关图片。 设计意图： 初步了解史铁生的生命轨迹和创作经历， 走进史铁生的精神世界，铺垫感悟本文的情 感基础。 一 导 入 新 课 问题： 在同学们心目中的母爱是什么样的？ 设计意图： 此环节是在学生课前查找资料的基础之上进行的。体现学生的自学能力 。由作者的回忆引出合欢树，体会母爱。 第一课时 二 作 者 介 绍 史铁生（1951年1月4日——2010年12月31日），中国当代著名作家、思想家。原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。在北新桥街道工厂工作。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。1979年开始发表作品。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。他的代表作品有：《我的遥远的清平湾》（小说）、《我与地坛》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎笔》（散文）、《务虚笔记》（长篇小说）等。 ——史铁生 三、整体感知、理清思路 1.全班同学自由诵读，疏通文意。 （要求学生诵读过程中，文章前半部分以时间为序，追忆了哪些事情？） 10岁时“我”作文竞赛获奖； 20岁时“我”双腿残废； 30岁时“我”的小说发表。 三、整体感知、理清思路 2.读完全篇课文后，分小组讨论梳理文章思路。 第一部分（1——6自然段）：以时间为线索追忆母亲。 第二部分（7——12自然段）：写合欢树的由来，表达作者对母亲的哀思与追忆。 3、重点品读、把握情感 诵读第一、二、三自然段。 1、归纳母亲的形象特点。 母亲：年轻、聪明 、最好看 、爱美、爱生活 2、通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？ 无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的爱。 按照分组进行讨论、交流，教师引导完成 我 合欢树 10岁 20岁 30岁 母亲 年轻聪明 离开 给我治病 板书 3、重点品读、把握情感 诵读第四、五、六自然段。 （1）“我”小说发表，获奖成名，母亲却因操劳而早逝，我对母亲的情感发生了怎样的改变？ 我理解了母亲的苦心，理解了母爱的伟大，深深思念母亲的同时又满怀深深的愧疚（子欲养而亲不待）。 四、练一练 诵读余光中《乡愁》，理解作者在文中所蕴含的母爱 。 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 五、拓展练习 展示学生小组搜集的有关 母爱的图片或文字资料 云南省禄丰县职中 杨正霞 说课流程 教学过程 教材分析 教学目标 教学方法 教学反思 教材分析 高等教育出版社 中职语文教材基础模块 （下册）（修订版） 第一单元阅读与欣赏 优点：善于合作探究、 展现自我。 有待提高：口语表达能力 和情感领悟能力较弱。 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 指导学生整体感 知，理解文章 主旨。 理解“合欢树” 在文中的象征意 义。 小组合作、互 动交流。 引导学生加 以朗读引导学 生深入理解课 文。 体验并感悟渗透 在字里行间的母 子深情，引导学 生学会爱、学会 感恩、学会珍惜。 教学重点 品味平淡朴实的文字，感受文中的母子深情。 教学难点 理解合欢树的情感内涵。