教育局教育心理务（新界东）组.pptVIP

* 教育局 教育心理服務（新界東）組 學年初派發 推行計劃的目的 這計劃是全港公營小學每年都進行的工作，目的是 及早識別和 及早輔導 有學習困難的小一學生。 參與工作的人員 這項工作由：本校的學生支援小組統籌 學生支援小組的成員： 召集人/統籌老師：校長/副校長/資深主任 成 員：學務主任/課程發展主任、 學生輔導人員、科任老師等 專業支援：校本教育心理學家 按需要邀請班主任、科任老師、校本教育心理學家、家長等出席個別會議 推行的階段分為 電子書 標準版量表 共76題 有系統地了解學生在各範疇 的表現 簡短版量表 共30題 快捷地識別出有學習困難的 學生 供教師使用 標準版＋附加題量表 共84題 有系統地了解學生在各範疇 的表現 -識別出有基本數學能力困難 的學生 老師會為哪些學生填寫量表？ 老師由九月初開始觀察學生的學習及行為表現，當察覺個別學生的學習表現有落後情況時，會在十二月份為他們填寫《小一學生之學習情況量表》。 有些學校亦會選擇為全體一年級學生填寫簡短版，然後集中跟進有學習困難的學生。 識別後，學校會如何幫助我的子女？ 老師會為他們訂立及推行適切的輔導計劃。 老師會定期檢視他們的進展。如果學生在輔導後的進展不理想，學校會修訂輔導計劃並考慮為學生安排進一步的評估。 學校會為學生提供什麼學習支援? 課堂內的支援 例如﹕ 課程調適 課堂教學調適 家課調適 評估調適 (學校按校本安排修訂此頁內容) 小組輔導 例如﹕ 小一學習適應小組 讀寫訓練小組 學習技巧小組 社交訓練小組 家長義工計劃 朋輩輔導計劃 學校會為學生提供什麼學習支援? 輔導教材  教育局提供輔導教材，供教師參考，以便輔導有學習困難的小一學生 中文：識字教學 和 句子教學 數學：輕鬆學數學教材 英文：輔導教材 個人自理：輔導策略指引 供教師使用 識 別 輔導及評估 檢視進展 家長的角色 出席學校舉辦的相關簡介會，了解「及早識別和輔導有學習困難的小學生」計劃的運作詳情 主動與老師師商討子女在校內的學習情況 仔細閱讀學校派發的「及早識別和輔導有學習困難的小一學生」 的通告，如有疑問可向老師查詢 向老師提供子女的背景資料，例如學習經歷及身體狀況等 識 別 輔導及評估 檢視進展 家長的角色 有學習困難的子女可能會有以下的表現 識字和識數 ?未能認讀簡單的字詞， 對剛學過的字詞也不能 讀出 ?難以掌握數字的概念 專注力 ?容易分心 ?不能安坐 ?容易疲倦 家長可怎樣觀察子女的學習情況？ 有學習困難的子女可能會有以下的表現 書寫 ?不能書寫簡單 字詞 ?執筆抄寫時顯得 很吃力 ?經常擦拭字體 ?倒轉字母或部件 語言能力 ?常誤解別人的說話 ?不能清楚表達自己的需要 記憶力 ?難以跟隨多個步驟的口頭 指示 例如:「去廚房/攞對筷子/擺喺檯上面。」 家長可怎樣觀察子女的學習情況？ 如果家長懷疑子女有學習困難可以怎麼辦呢？ 聯絡老師，提議老師為子女填寫量表，進行識別 與老師商討子女所顯現的困難，尋求有效的輔導方法 校方初步為學生安排支援或輔導時 家長宜向老師了解支援目的及子女的強弱項 積極配合學校為子女所訂立的輔導計劃 與校方配合，參與學校或社區為家長提供的培訓課程，例如識字技巧、多感官學習法和伴讀技巧等 識 別 輔導及評估 檢視進展 家長的角色 校方為學生安排評估時 家長應了解子女參與評估的安排與目的 於教育心理學家為有需要的學生進行評估後，家長需要出席個案會議，向老師及教育心理學家了解評估結果、學習情況及跟進建議，共同商議支援方案 識 別 輔導及評估 檢視進展 家長的角色 家長如何作出配合，協助子女改善學習？ 如果子女在讀字和默字方面有困難，老師可按學生的能力每週挑選8-10個目標詞語，以便家長為子女每天進行十分鐘的「讀、默、寫」訓練；此外，家長亦可鼓勵子女每天朗讀詞語表/短句五分鐘或進行親子伴讀。每天一小步，積累點滴便會有一定的成績。 識 別 輔導及評估 檢視進展 家長的角色 與校方一同檢討子女接受輔導後的表現，並積極提出意見 常見的問題 為什麼要推行及早識別和輔導計劃，我的子女會被標籤嗎？ 不會。推行這計劃是基於學校對學生的關注，出發點 是及早輔導。學校希望能有效地根據學生個別的需要， 　安排「及早」和合適的輔導。 這份量表可否評估學生的智力？ 量表不能用作評估智能，也不能說明引致學習困難的 原因。量表旨在幫助老師了解學生的學習表現，從而 　了解學生的強項和弱項，然後提供適切的輔導。 常見的問題 如子女被識別為有學習困難，父母應怎樣去面對