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谈谈外语学科专业建设问题—兼谈外语教师科研工作的若干方面 邱天河 教授 博士 洛阳理工学院 外语学科专业建设问题 学科专业的概念性定义 外语学科专业建设的意义 师资队伍建设 学科梯队建设 国内外学术前沿跟踪 科研与教研成果积累 规章制度与激励措施 硕士点申报和建设 一、学科专业的概念性定义 1．什么是学科？ 学科的第一个含义，是指学术的分类，指一定科学领域或一门科学的专业分支，如自然科学中的物理学、生物学，人文社会科学中的史学、教育学等。学科分一、二、三级学科。 一级学科是具有共同理论基础或研究领域相对一致的学科集合，原则上按学科属性进行设置。二级学科是组成一级学科的基本单元。我国先后施行过四份学科专业目录。第一份是1983年3月国务院学位委员会第四次会议决定公布、试行的《高等学校和科研机构授予博士和硕士学位的学科专业目录（试行草案）》。 第二份是1990年10月国务院学位委员会第九次会议正式批准的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》（简称《专业目录》）。第三份是1997年国务院学位委员会、国家教育委员会联合发布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录（1997年颁布）》。与原1990年颁布的目录相比，有如下变化∶增加了管理学学科门类，授予学位的学科门类增加到12个；一级学科由原来的72个增加到89个，二级学科(学科、专业)由原来的654种调整为386种。 第四份是在1997年颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录（1997年颁布）》和《普通高等学校本科专业目录（1998年颁布）》的基础上，于2011年2月由国务院学位委员会第二十八次会议审议批准的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》。这份目录将授予学位的学科门类增加到13个；一级学科由原来的89个增加到110个。 这13个学科门类分别是：哲学，经济学，法学，教育学，文学，历史学，理学，工学，农学，医学，军事学，管理学，艺术学。 学科是高校的细胞组织。世界上不存在没有学科的高校，高校的各种功能活动都是在学科中展开的，离开了学科，不可能有人才培养，不可能有科学研究，也不可能有社会服务。 2．什么是专业？ 专业，一般指高校或中等专业学校根据社会分工需要而划分的学业门类。高校的专业是社会分工、学科知识和教育结构三位一体的组织形态，三者缺一不可，它们共同构成高校人才培养的基本单位。 3．学科与专业的关系 二者具有内在的统一性。 学科是科学知识体系的分类，不同的学科就是不同的科学知识体系；专业是在一定学科知识体系的基础上构成的，离开了学科知识体系，专业也就丧失了其存在的合理性依据。在不同学科之间也可以组成跨学科专业。 学科、专业又是不同范畴的概念，人们往往容易混淆二者的差异。学科与专业所追求的目标是不同的。学科发展的目标是知识的发现和创新。学科以知识形态的成果服务于社会，一般称之为科研成果，科研成果又可分为科学型和技术型两种。专业的目标是为社会培养各级各类专门人才，它包括：专业培养目标、课程体系、课程设置等。 学科与专业目标的区别表明两者之间具有不可替代性。学科与专业并存是高校的一种特有现象，两者相互依存，相互促进。专业是学科承担人才培养职能的基地；学科是专业发展的基础。一所高校的人才培养质量如何，取决于其学科、专业水平。 二、外语学科专业建设的意义 1．外语学科专业建设是院系实力和教学科研水平的重要标志。只有搞好学科专业建设，才能使外语院系在全校办学整体中发挥其他人不可忽视的重要作用。 2．外语学科专业建设是院系建设的核心和根本，是承载人才培养、青年教师发展和提高外语教师地位的重要平台。 3．外语学科专业建设是涉及到科学研究、师资队伍建设和教学管理等一系列重要问题的一项根本性任务。 4．外语学科专业建设是院系一切工作的龙头，对院系的长远发展起决定性作用。 5．外语学科专业建设可以为学生搭建日后发展的平台，为教师提供一定的发展机遇和一定的社会、经济效益。 6. 明确外语专业与学科方向之间的关系: 外语专业所设置的课程中有语言知识类课程和语言技能类课程，大学公共外语的课程设置主要以技能类为主，但在选修课中也包含语言知识类课程。语言知识类课程在外语学科中都有相关的学科方向和研究作为支撑，如:词汇学、语用学、句法学、英美文学、西方文化研究、跨文化交际学等。而语言技能类课程也有相应的学科方向和研究作为支撑，如:文体学、修辞学、翻译学、特殊用途外语研究等。而所有的课程都牵涉到如何有效地传授知识、组织课堂的问题，即外语教学法。外语教学法研究已成为外语学科研究领域一支重要的研究方向。 三、师