看病--窗外的风景.doc

看病--窗外的风景 教学目标： 1．认识生字，理解并能默写； 2、联系上下文或查字典、词典理解“积液、消遣、有朝一日、游弋、水禽、挽、五彩斑斓、珍奇斗艳、津津有味、栩栩如生、迫不及待、涌上心头”等词语； 3、在老师带领下朗读课文，体会朋友之间的爱，学会分享幸福； 4、教学时间：4教时 第一课时 教学目标： A组： 1、正确认读和书写生字：遣、弋、禽、挽、斑、斓、栩、涌； 2、正确认读和理解词语：积液、消遣、有朝一日、游弋、水禽、挽、五彩斑斓、珍奇斗艳、津津有味、栩栩如生、迫不及待、涌上心头； B组： 1、正确认读和书写生字：遣、弋、禽、挽、斑、斓、栩、涌； 2、正确认读词语：积液、消遣、有朝一日、游弋、水禽、挽、五彩斑斓、珍奇斗艳、津津有味、栩栩如生、迫不及待、涌上心头； 3、理解词语：积液、有朝一日、游弋、水禽、挽、五彩斑斓、津津有味、栩栩如生、迫不及待、涌上心头； C组： 1、跟读生字：遣、弋、禽、挽、斑、斓、栩、涌； 2、跟读词语：积液、有朝一日、游弋、水禽、挽、五彩斑斓、津津有味、栩栩如生、迫不及待、涌上心头； 3、理解词语：水禽、挽、五彩斑斓； 教学难点：掌握生字“遣、弋、禽、挽、斑、斓、栩”的音、形；正确认读和理解词语“游弋、挽、五彩斑斓、珍奇斗艳、栩栩如生”； 教学重点：学习生字、词语； 教学准备：多媒体课件； 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学反馈 一、引入 上周我们学习了，如何看病的流程，有些常见的病种，例如感冒之类的，吃点药，吊盐水也就好了，但有的病种需要长时间住医院，今天我们就来学习一篇在病房里，病友间发生的故事。 板书：窗外的风景，齐读课题 a/b/c:仔细听课，保持兴趣，想了解这个关于病友之间的故事。 能够保持良好的学习兴趣。 新授： 读课文 教师范读（将不认识的字和不理解的词语划出来） 学生划出小节号 2、学习生字：遣、弋、禽、挽、斑、斓、栩、涌； 出示生字认读 分析字形结构，识记字形； 重点点拨范写、书空笔画笔顺、个别学生到黑板上书写（遣、弋、斑、斓）； 扩词 反馈：抽读生字（A组独立认读；B、C组跟读） 学习新词： 出示词语：积液、消遣、有朝一日、游弋、水禽、挽、五彩斑斓、争奇斗艳、津津有味、栩栩如生、迫不及待、涌上心头； 老师示范读词语，学生跟读词语； 学生集体认读词语； 个别认读词语（A组独立认读；B、C组跟读）； 理解词语的意思；栩栩如生：活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真，如同活的一样。津津兴趣浓厚。形容对某事物兴味浓厚形容有滋味，有趣味。C:在老师的帮助下标出小节号 A组独立认读，区别形近字，掌握其字词结构。 B：在老师提示下完成认读工作，掌握其书写注意点。 C组跟读 A组独立认读，知道“积液、消遣、有朝一日、游弋、水禽、挽、五彩斑斓、珍奇斗艳、津津有味、栩栩如生、迫不及待、涌上心头”的意思，并能使用。 B：在老师提示下完成认读工作“积液、有朝一日、游弋、水禽、挽、五彩斑斓、津津有味、栩栩如生、迫不及待、涌上心头”。 C：能理解“水禽、挽、五彩斑斓”。 学生在“弋”“禽”“遣”上出现问题；A同学联想到上周教授的“谴”上，并指出两者在部首上有区别；B同学读“戈”，多次诵读“yi”能记住，但是后来复习时仍有同学读成“衣”的发音； 学生在“消遣”的理解上有困难，C组同学通过动作演示能较好的理解“挽”；所有同学对“水禽”理解不明确，举出图例后能较好的理解； 三、小结 今天我们学习了课文《窗外的风景》的生字、词语，回家后我们要熟读课文，为理解课文作准备。 四、作业 1、抄写生字新词； 2、读课文； 板书设计 窗外的风景 遣、弋、禽、挽、斑、斓、栩、涌 第二课时 教学目标： A组： 1、正确地流畅的朗读课文1-3小节； 2、理解各小节主要内容； 3、用‘既不能……也不能……’造句； B组： 1、正确地朗读课文1-3小节； 2、在老师提示下说出1-3小节内容； C组： 跟读课文中的部分短语； 理解部分句子含义； 教学重点：正确朗读和理解课文1-3小节； 教学难点： A：用‘既不能……也不能……’造句； B：在老师提示下说出1-3小节内容； C：理解部分句子含义； 教学准备：多媒体课件；相关图片； 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学反馈 一、复习 今天我们继续学习第六课，齐读课题《窗外的风景》 在《窗外的风景》这一课里，有许多新词，我们先来一起复习一下！ 轮点学生读，纠正错误发音；（我先点名读，叫到名字的同学站起来，大声的朗读新词） 学生集体读；大家再来读一遍，读的时候请集中注意力，我会跳着读。 A/B/C：窗外的风景