学习有困难、品行有缺点记录表（个人精心编写36个学生情况）.docVIP

***中学帮扶学习有困难、品行有缺点 学生记录表 姓名 *** 类别 学习困难 帮扶教师 *** 学 生 个 人 情 况 学习成绩较差，能按时按量完成作业，上课也能认真的听讲普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。课堂发言更积极了， 多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到对他的期望和关心。。。受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，心理原因，缺乏自信心，学生基础差。一、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况老师与学生家长采用多种方式进行沟通 二、多元评价，强化阳性。 三、找准突破口，稳步提高 学习不自觉，所以基础知识掌握不扎实，而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的管教有所放松。所以养成较多的不良生活习惯。、找准突破口，稳步提高 、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。 、定期进行相关知识的辅导该生尊敬老师，团结同学，擅长体育，热爱各种文娱活动。头脑很灵活，思维反应比较快,只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，作业态度不够认真，课后经常只完成一半的作业。1、找合适的机会谈心，走近，发现其闪光点，促其上进2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语；在帮助他扫清课文文字障碍后，消除其害怕朗读课文的心理，再由喜爱朗读课文调动起他主动阅读课外书籍的兴趣，这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。突破了“点”的攻坚任务，才能推及“面”的扩张。进行了一段时间的辅导后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多，但是在学习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，能够主动完成作业常有放学后到处游玩的习惯，不过该生并不是本质很坏，主要是缺少了自我监管的能力，同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力，易受不良环境影响。在语文学习中不容乐观的现实是，因为基础知识非常薄弱，所以综合运用知识的能力还是非常欠缺。上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。中午他在学校，所以有足够的时间对他进行辅导，每次辅导时我都会创造一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成，并鼓励他?????????????????????????????????????????????????????????  收 到 成 效 有一定的学习自觉性，找合适的机会谈心，促其上进进行“家庭辅导”，教师多和家长联系，密切配合，形成合力，使学生生活在希望之中。 ，发现找合适的机会谈心，发现其闪光点，促其上进进行“家庭辅导”，教师多和家长联系，密切配合，形成合力，使学生生活在希望之中。 更积极了，思维更集中自我约束能力差,个别学生不能按时完成作业，自我约束，监督能力差。上课有效注意时间短，爱做小动作。对老师的要求是左耳进右耳出 具 体 转 化 措 施 经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，没有吃苦耐劳精神,爱打架，参加劳动拈轻怕重，躲避劳动。不听老师的忠告，我行我素，成绩较差。 具 体 转 化 措 施 多与孩子沟通，及时与家长联系，反馈孩子在校信息，在学校和家长的共同努力下让孩子认识到自己的错误点，树立正确的人生观和价值观，端正行为习惯，改善学习态度。 收 到 成 效 行为习惯有所改变，希望慢慢成为一个优秀的学生。 ***中学帮扶学习有困难、品行有缺点 学生记录表 姓名 *** 类别 学习困难 帮扶教师 *** 学 生 个 人 情 况 贪玩,玩心太大，明明知道不完成作业，要受到老师的批评，但是，也要玩够了再写作业，不管他能不能完成。 具 体 转 化 措 施 经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往