提高后进生语文学习效率课题方案.docVIP

《提高后进生语文学习效率》的课题研究方案 莱西市北京路小学 聂琴 一、课题的提出 当前，我国的教育是实施九年制义务教育，任何适龄儿童都有接受九年义务教育的权利和义务。为更好地促进后进生的各方面的转变，提高班级整体成绩，培养德才兼备的四有人才，我想只要教育、教学得法，没有一个学生可以被认为是不可救药的，教育的艺术就在于善于拨开学生眼前迷雾，点燃学生心中希望之火。帮助学生体味到上进及学习取得成功时的欢乐，诱发学生的责任心和荣誉感。如何探索一条更适合后进生提高学习效率的教学路子，成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。 随着社会经济的发展，人民群众对优质学校的需求强烈，但班级中部分学生的学习成绩处于中差程度。这样面向全体学生，促进学生的主动发展、全面发展成为空谈，大面积提高教育教学质量全面实施素质教育也不可能成为现实。如何提高班级各门功课平均成绩，除探索研究教学行之有效的方法和新模式处，转化后进生成为迫切需要解决的问题。 通过对班级优中差学生的调查、分析表明智力因素固然起重要作用，但导致后进生一个重要因素就是非智力因素的发展存在较大差异。一个人才能的充分发展与发挥，只有经过非智力因素的作用才能实现。新的课程改革方案也更加注重培养学生的探索精神，营造崇尚未真知、追求真理的氛围，促进学生自主学习，独立思考，为学生禀赋和潜能自由，充分的发展创造宽松的环境。 本课题《提高后进生学习效率》力图以培养他们的兴趣、树立后进生的学习信心，对他们的心理进行疏导，培养自尊心，善抓反复，确保转化。通过本课题的实验研究力求两个方面有成效： （1）探索后进生学习成绩差的成因，即学习习惯与学习方法、学习动机与意志品质对后进生形成的影响及对策。 （2）培养后进生良好的学习品质。 二、课题研究的理论基础和实践基础 （一）理论基础 1．卡尔威特指出：“对于孩子来说，最重要的是教育而不是天赋，孩子成为天才还是庸才，不是决定于天赋的多少，而是决定于孩子的教育。”他强调了教育的重要性，神童是后天产生的，只要教育得法，一般禀赋的孩子也能成为非凡的人。 2．美国心理学家布鲁姆的“掌握学习”教育理论已被世界各国教育工作者接受，布鲁姆认为“如果提供了适当的学习条件，大多数学生在学习能力学习速度进一步学习的机会等方面就会变的十分相似。”这里所说的学习条件就是指学习并达到掌握所学内容必须的学习时间，给予个别和全新学习的机会。 3．邓小平同志为教育提出战略思想“教育要面向现代化，面向世界，面积未来。” 有关素质教育、新课程教学改革的理论。 4．建构主义学习理论认为：学习活动不是由教师传递智能，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识，建构自己知识的过程。它含有四个因素：学生的背景知识、学生的情感、新知本身蕴涵的潜在意义、新知识的组织与呈现形式。 5．教学中贯彻“因材施教”的教学原则，就是根据学生的实际情况实施教学，根据学生的不同个性不同条件不同认识水平采取不同的教学方法。 6．新的小学课程改革标准要求根据学习内容和目标的不同采取多样化的学习方式和现代化的学习手段，使学生成为主动、有个性的过程；教师有责任爱护和培养学生的探索精神，创新精神，营造崇尚真知，追求真理的氛围，促进学生自主学习，独立思考；为学生禀赋和潜能自由，充分的发展创造宽松的环境。 7．我国社会主义的教育方针就是造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。 （二）实践基础 1．走进新课程。新课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展的互动教程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 2．一年来，对本班优、中、后进生的了解，对学生的理想、动机、意志和学习习惯、学习方法等非智力因素的调查表明，优秀生和后进生有显著的差异。这说明智力因素固然起重要作用，但导致学生两极分化的一个重要原因就是非智力因素的发展存在较大差异。 3．全国掀起研究性学习，作为一种学习方式、教育思想或策略被教育界广泛认可，具体操作是学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择材料，用学生自己的眼睛去看世界，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 三、课题研究方法 本课题研究实事求是遵循理论联系实践的原则，主要采用以下方法：文献法 经验筛选法 调查法 观察法 个案法 四、课题研究目标 1．注重对后进生进行心理疏导，充分挖掘他们身上的“闪光点”，有意识地创设条件，多给后进生获得成功的机会，以期引起