省级职业教育实训基地建设项目绩效报告 - 南京特教学院 首页- 南京 ....doc

南京特殊教育职业技术学院 南京特殊教育职业教育实训基地 (特殊儿童早期干预康复中心) 建设项目绩效报告 二○○九年十月二十六日 特殊儿童早期干预康复中心 绩 效 报 告 南京特殊教育职业技术学院的前身是教育部于1982年创办的中国第一所特殊教育师范学校，是我国政府与联合国儿童基金会的合作项目单位。1997年学校由教育部划归江苏省人民政府管理，2002年6月，经江苏省人民政府批准，升格为南京特殊教育职业技术学院，同年获教育部备案，成为我国唯一的一所独立设置的、以培养特殊教育师资为主的普通高等学校。2001年学院成为江苏省特殊教育师资培训中心，2009年成为中残联全国残疾人职业教育师资培训基地。 建校二十多年来，学院立足江苏、面向全国，始终坚持为特殊教育和残疾人事业服务的办学宗旨，不断拓展社会服务功能和领域，主动根据市场经济和社会发展的需要，优化专业设置，调整培养目标，已为全国的特殊教育学校、残疾人管理与服务机构、各级残疾人联合会、民政部门、儿童康复机构、社会福利企业、社区服务等培养了一万多名特殊教育教师、康复训练师、专业技术人员和行政管理人员。升格以来，学院坚持以改革为动力，以创新促发展，十分重视内涵建设，办学水平不断提高。2007年，在教育部高职高专院校人才培养工作水平评估中获优秀等级。学院还先后被评为“江苏省高等学校文明学校”、“江苏省精神文明建设先进单位”、 “全省语言文字工作先进集体”和“省级语言文字规范化示范校”，学院党委被评为“江苏省高校先进基层党组织”。2009年5月，学院被教育部、民政部、中国残联授予“全国特殊教育先进单位”荣誉称号。 2009年6月，中国残联和江苏省人民政府签署协议共同建设南京特殊教育职业技术学院。面对新的发展机遇，学院将贯彻党的教育方针，全面落实科学发展观，遵循高等教育办学规律，秉承“博爱塑魂、质量为本、特色立业”的办学理念，瞄准国际特殊教育发展前沿，以人才培养质量为生命线，以就业为导向，以创新为动力，全面加强内涵建设，培养适应特殊教育和残疾人事业发展的应用性人才，推动学院全面协调可持续发展，努力把我院建设成特色鲜明、国内一流、世界著名的特殊教育高等院校。 目前，特殊教育儿童早期干预、教育与康复训练在我国尚处于起步探索阶段。数据显示，我国每年约有1600万左右的新生儿，每年发生肉眼可见的新生儿出生缺陷率为13.07‰，外加其他在0～14岁期间发现或诊断出的先天残疾的发生率约为4%～6%，这就意味着我国每年新增先天残疾儿童80万～120万。2006年第二次全国残疾人抽样调查数据显示，目前我国学龄残疾儿童为246万人，受教育状况占全部残疾人口的2.96％，而我国特殊儿童早期干预与学前教育事业总体还处于空白，仅在部分发达中心城市中，有极少数学前残疾儿童能接受有针对性的早期干预与特殊教育。制约发展的重要原因之一就是我国学前特殊教育的师资培养严重滞后，目前国内为残疾人学前教育及早期干预事业培养培训师资的专门机构，仅有我们南京特殊教育职业技术学院一家。 我院是全国唯一的一所独立设置的面向全国招生、服务于全国各地的残障人士、以培养特殊教育师资和专业人才为主的高等职业技术学院，根据社会需求，在特殊教育领域中创办具有特色的专业，学生走向社会后能够学有所用，学以致用。学院将培养特教领域中高级技术应用型专门人才作为培养的目标，因此除了让学生系统的学习理论知识外，更重要的是让学生获取今后职业岗位需要的特殊操作技能，学生的这种应用能力的培养是以实践为依托的。因此，只有以应用和操作能力为主旨组织教学内容，让学生进行实践技能教学，身临其境的学习和掌握本行要求的技能，才能使学生在未来的职业生涯中，适应职业岗位对人才的知识技能的要求，并能通过实际工作，进一步加深与拓展，达到精益求精的水平。 高等职业院校的实验实训中心是进行实验教学、实践训练、科学研究、科技开发的重要基地，是培养高素质人才的重要场所，是办好高等职业院校的基本条件之一。实验实训基地的建设工作是学校教学、科研工作的重要组成部分，实验实训基地的工作水平是衡量高等学校教学质量、科研水平和管理水平的重要标志。在我院学前教育、特殊教育、儿童康复以及社区康复等专业的教学计划中，实践教学占总教学计划课时的三分之一多，实践条件的改善为我院实践教学水平的进一步提高提供了硬件保证，同时为教师提供良好的科研平台，教师可以利用空余时间进行科学研究工作，科研和教学相辅相成，科研水平的提高将促进教学水平的进一步提高，从而促进我院特色专业本科教学水平的整体提升。建立特殊儿童早期干预康复中心，确立以人为本，知识、能力、素质协调发展，使基地适应创新型、复合型人才培养需要，促进特殊教育事业的发展、特殊儿童的早期康复具有重大的意义。 一、立项目标完成程度及质量 1、实训基地建设进度及完成情况 鉴于实