16年.数学教材编写的(4-22铜仁) (1).pptVIP

思考3. 如何合理构建初中数学教材的结构体系？ 思考4 怎样在落实课程改革提出的一些要求基础上有自己的特点？ 湘教版数学教材总体说： 代数强调建立模型与算法，主要是从实际问题出发建设方程、不等式、函数模型 几何变换以变换为主线，学习变换工具，利用变换探索图形性质，处理证明问题 统计力求使学生经历完整的统计过程，包括收集数据、整理数据、描述数据、分析数据，利用数据进行推断。同时渗透“随机性”。强调对随机性的理解 综合与实践每册都有，便于操作教学。 1.引入课题的情境问题力求与学生的数学经验、生活经验有联系，选学生容易理解的、能激发学生求知欲望的背景问题。 比如：家庭阶梯水电价问题、载人航天、高铁问题、父母年龄问题、鸟巢问题、皮影戏的投影、空气污染指数问题、选取优质稻种问题等等，这些素材的选取既考虑到城市学生的生活背景，也考虑到涉及农村的题材，注重教材题材的适应面； 初中数学教材编写过程中的一些思考 主讲人：罗前江 一、湘教版初中数学教材的改版与使用情况 二、教材中数学的整体设计思路 三、湘教版教材与人教版的知识结构排版的不同点及优越性 四、湘教版数学文化设计与教育措施 五、教学中应该注意到的问题 本课题主要分为五点来交流和分享 一、湘教版初中数学教材的改版与使用情况 湘教版初中数学教材于2003年通过教育部的审查。已经经过十多年使用与修改！ 审查意见书认为该教材的主要特点有： 1.在内容素材的选择编排上，比较科学合理，比较注意贴近学生的生活实际，关注学生的认知规律，努力做到激发学生兴趣，一些素材时代感强，例如8上第21页关于PM2.5对人体危害的习题，又例如8下第135页男子撑杆跳高奥运会纪录与一次函数关系的例题等等很多题目很新颖，能促进学生对数学的热爱。 2.设计了丰富多彩的学习活动栏目，例如“议一议”、“做一做”、“说一说”、“动脑筋”、“探究”等栏目。通过这些活动能培养学生发现、提出、分析、解决数学问题的能力，有利于提高学生的数学素养；特别地，这套教材“数学与文化”栏目较有特色，较准确地讲述了一些初等数学的历史，能增强学生对祖国的热爱。 3.这套教材注重数学的严谨性。 4.这套教材为学生提供了多层次的习题，特别是平面几何部分，例题与习题注意联系实际。 5.版式设计美观，文图配合恰当。 在编写教材中，我们需要我们回答一系列问题： 到底为什么要让学生学数学呢？ 为什么数学课程是培养公民素养的基础课程？ 为什么数学对一个普通公民是重要的？ 为什么要学习那么多数学呢？ 为什么从小学一年级开始每个学期都要学习数学？ 为什么要教这些数学内容？ 对于某个内容而言，一定要教这些数学内容吗？可以删去这个数学内容吗？ 这些内容到底对学生的成长有什么作用？它们有什么价值？ 为什么许多我们一辈子都用不上的数学知识要花大量的时间去学习呢？ 学生学的数学与科学的数学有什么相同与不同？ ………………………………………………………… 思考1.如何把数学科学的内容变成初中数学课程内容？ 作为科学的数学与作为初中课程的数学有什么不同？ 数学是什么？它的研究对象是什么？ “数学是研究数量关系和空间形式的科学”。 数学具有抽象性、逻辑严谨性、应用广泛性和特有的数学语言、思考方法。 欧几里得《几何原本》中的定义 定义1 点：点不可以再分割成部分。 定义2 线：线是无宽度的长度。包含曲线。 定义3 线的两端是点。 定义4 直线：直线是点沿着一定方向及其相反方向无限平铺。 定义5 面：面只有长度和宽度。 定义6 一个面得边是线。 定义7 平面：平面是直线自身的均匀分布。 定义8 平面角：平面角是两条线在一个平面内相交所形成的倾斜度。 欧几里得《几何原本》中的公设 无需证明的显在事实 过现点可以作一条直线 直线可以向两端无限延伸 以定点为圆心及定长的线段为半径可以作圆 凡直角都相等 同平面内一条直线和另外两条直线相交，若在直线同侧的两个内角之和小于180度，则这两条直线经无限延长后在这一侧一定相交。 欧几里得《几何原本》中的公理 对于同量得量彼此相等 等量加等量，其和仍相等 等量减等量，其差仍相等 彼此能够重合的物体是全等的 整体大于部分。 什么是数学课程？ 数学课程是在特定目标、计划制约下的数学学科与数学学习活动资源。 教材编写过程中，从三个方面来分析如何从数学科学变成数学课程？ 1.数学知识 数学概念、原理、定理、公式、法则、命题等数学结果，是事实，是推导其他数学知识或者解决问题的根据，是数学体系的组成部分。 2.数学结果的形成过程 得到数学结果的猜想探索、推导、整理活动。 3.数学活