(李小红)学习着反思着.docVIP

学习着 反思着 李小红 几学期以来，学校开展有效课堂的研讨活动，互相认真倾听其他老师的课，同时质量组里开展上同一教材课活动，我认为互相听课学习的确是一件很有意义的事。古人云：“三人行必有我师”，“假人之长补己之短”，在互相的观摩切磋中，我们不再墨守陈规，固步自封。我们学习着，反思着，进步着。 我想跟同行们谈谈自己感受最深的两个方面： 把微笑带进课堂 把期望带给学生 在听的十几堂课中，绝大多数老师非常注重用语言激发情感，传递教师对学生的关心与关注，创设和谐宽松、民主平等的教学环境。请学生回答问题时，总是用鼓励性、期望性的语言，学生回答正确时，总是能肯定和赞扬，学生回答不对时，总是用谅解性、引导性的语言“你的回答很精彩，老师想请你再响亮地说一遍。”“老师佩服你的勇气和胆量。”“你真是个善良有爱心的好孩子。”等等这些真挚的语言在我们的课堂上常常能听到，因为学生老师有一种共同的心理，就是希望得到教师热情地关注。这些语言激励了学生主动吸取知识、积极运用知识的心理趋向，使学生们有被重视感和被关怀感，人人感到到“我行”我是成功者，极大地满足了儿童成功的心理需要，使学生乐学、爱学、勤学，这样的课堂，学生是自信的，充满了表现的欲望，这样的语文课堂是快乐的。 反思一下自己的课堂，尽管不是做得特别好，但体会还是较深的。当学生状态不佳时，一句对某个学生的表扬立刻就如一阵清爽的微风，带走了他们的倦意，孩子们积极效仿，士气大振，而得到赞扬的孩子更是劲头十足。早读课上，一声我听到了**同学响亮的声音的赞扬，可以令起初还像蚊子叫的孩子们声音立刻宏亮起来。所以让我们不要吝啬自己赞美的语言。诚然，针对学习状态十分不理想者，课下马上考考他课堂上的知识掌握情况，因势利导地给予说服教育，效果也是很明显的。 让词语教学有广度和深度 词语教学不能仅仅满足于理解字面的意思，看看这几位老师的词语教学。 杨欢老师上《假如》一课，将诗歌中“寒风袭击”“饿得哭泣”“轻轻叹息”等色彩灰暗的词语归为一类，让学生谈谈对词语有什么感觉，带着这种感觉读读词语。又将“快活成长”“操场上奔跑”“草地上游戏”等色彩明快的词语归为一类，让学生想像画面读读词语。这一巧妙的设计让学生体会到词语是有温度的，有色彩的，只有用心感受它才会读好词语，读好了词语自然就能读好课文了。 李蓉老师《假如》一课中，为了理解“寒风袭击”一词，课件出示了一幅小树被狂风刮得东倒西歪的画面，这一做法使学生对“袭击”的含义理解得很深刻，而且不再抽象，这个词语在学生心中有了生命，“活了”起来，从而对诗人想要保护小权的情感产生共鸣。 左主任《捞铁牛》一课中，理解“小心翼翼”，学生已经说到是很小心的意思，可他仍不肯罢休，他用语言创设情景抽生表演。老师叙述到：“妈妈刚做好了一碗蕃茄蛋汤，他端着滚烫的汤小心翼翼地往饭厅走去。”老师很投入，学生也表演得惟妙惟肖，更重要的是学生学会了运用这个词语。 理解词语是低段阅读教学的重点目标之一，学生学习词语，不能只停留在“理解”的层面，更重要的目标应指向运用。左主任让学生在特定情境中表演，让词语教学效益更大化。 记得有位老师在教学《坐井观天》中理解“无边无际”一词。他让学生说了词语意思并让学生用词语说了话后，引出近义词“一望无际”。师再出示一组图片：雄鹰在蓝天飞翔、轮船在大海航行、骏马在草原奔跑、羊群在草原上吃草、骆驼在沙漠行走、杨利伟坐在宇宙飞船里在太空遨游的图片，让学生结合图片上的内容，用上“无边无际”或“一望无际”再来说话。学生说得非常精彩。老师继续进行拓展：像“无……无……”这种形式的词语有不少，这类词语，“无”后面的两个词意思大多相同或相近，例如“无边无际”的“边”和“际”意思相同。“际”就是“边”。“无”的意思是没有，和两个“无”就是为了强调没有。接着让学生说这样的词语，是拓展了无缘无故、无穷无尽、无影无踪、无依无靠等词语，让学生读一读，说说意思，积累下来。 这样的词语教学可谓有了广度和深度。对“无边无际”的教学，从理解，到应用，到拓展，再到积累。经过这样的训练，学生的理解由肤浅到深入，由单一到丰富，语言运用由模糊到准确，由个简单到具体生动，从而能顺利调遣和正确使用这些词语。