高中数学教师课程改革的认同感的分析研究.pdfVIP

摘 要 本研究是以教师认同感理论模式为基本理论基础，以新一轮的基础教育课程改革作 为研究背景，以高中数学课程改革作为研究起点，通过对吉林省部分地区的高中数学教 师问卷调查和访谈，了解高中数学教师对普通高中数学新课程改革的认同情况和影响高 中数学教师认同感和实施新课程的行为意向的因素，并通过深入分析高中数学教师实施 新课程的行为表现，并就如何增强教师对课程改革的认同感和消除实施中的抵制情绪提 出一些建议。 调查研究中发现高中数学教师对高中数学新课程改革的态度不一，实施新课程的状 态也存在较大的差别，总体上教师对课程改革表现出较为一般的认同态度，但是其行为 意向却较高；通过差异性检验表明不同性别、学历、职称、教龄、学校位置、学校级别 的教师对课程改革的认同感和行为意向整体上不存在显著性差异。研究还发现“教师专 业发展”、“对学生的价值，这两个因素构成了影响教师行为意向最主要的因素，两者 构成的模型对教师的行为意向共解释了54．8％的变异。后经过对部分题项的归属进行修 改，再进行回归分析，得到“教师专业发展、“对学生的价值，这两个因素构成的新 模型对行为意向可解释55．8％的变异，其中“教师专业发展贡献最大，这一变量对教 师的行为意向解释了51．3％的变异。 因此从总体上看教师需要进一步加强新课程的学习，提高课程改革的认同感，而且 实施新课程中要转变观念和教学方式。 除此之外本研究还发现教师普遍反应出一些新课程实施中现实问题，因此本文结合 教师认同感研究结论和现实问题，就如何增强教师的认同感和消除抵制提出一些建议： 1．关注教师对课程改革的认同与抵制情绪： 2．从三个方面建立增强教师认同感的机制：从课程本身特征上增强认同感；从课程 改革实施中的对课程管理上增强认同感；关注教师专业发展上，建立共同的发展愿景， 建立动力机制。 关键词：认同感；新课程；课程实施；教师 Abstract Thisresearch，tooktheteacher model嬲the receptivitytheory elementarytheory new educationcurriculunlreform硒theresearch foundation,theelementary background．the curriculum弱theresearch reformofthe schoolmathematics the high beginning．throughby andtheinterviewtOthemathteachersof schoolinJilinProvince， questionnairesurvey lligll math inwhichweknowthe teachers tothenewmathematics hi吐school receptivity themainfactorsaffecttheteacher and behaviorintention curriculum,understand receptivity tothe schoolmathematicscurriculum．thisthesis the schoolmathematics higIl higll