坐井观天创新教学案例.docVIP

培养学生问题意识，养成在阅读中思考的习惯 ——《坐井观天》创新教学案例 先锋小学：邓芳 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到? 教学片断一：设置悬念，激发兴趣 1、讨论“天有多大？” 生1：天比地球还要大。 生2：天比海洋比沙漠还要大。 生3：天很大很大，没有边。 2、引入课题：“有一只青蛙却认为，天只有井口那么大，不信你就听听下面的故事吧！” 评析：“天有多大？”创设了讨论的氛围，问题的抛出，可以一下子抓住学生的心，把学生拉回课堂，对学文产生浓厚兴趣。 ? 教学片段二：? 提出要求，自由读文。 师：坐井观天这个故事，主要是靠小朋友们自己来学懂，你们能做到吗？学习前给大家提出两点要求：第一，要会读。读准字音，读通课文，并动笔勾画出有几个自然段，等会来比一比谁读得最好；第二，要会想，会提问题，刚才老师提出了两个问题，看看哪些小朋友还能提出更多的问题。请小朋友们把书翻开，先自己读一读这篇课文。等会来比一比，男同学和女同学哪边读得最好。（教师巡视指导，学生自由朗读课文。） 评析：教师对学生提出学习要求，使学生明确学习的目标，有目标地阅读，才会在阅读中思考。 ?教学片段三：引导学生读中质疑。 师：再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，有哪些问题不明白，等会儿提出来我们一块儿解决。（学生自由朗读，教师巡视指导） 师：现在看看哪些小朋友是爱动脑筋的小朋友。你在读课文是有哪些词语不懂，有哪些问题不明白呢？ 生：我不懂“坐井观天”的意思是什么。（板书：井沿） 生：我不知道什么是“井沿”。（板书：井沿） 生：我不懂什么叫“无边无际”。（板书：无边无际） 生：我不知道什么是“大话”。（板书：大话） 生：老师，我不知道青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来。（板书：争论） 生：我不知道青蛙和小鸟谁说得对。（板书：谁对） 评析：教师要注意教给学生读书的方法，教会学生质疑问难，启发学生质疑，这样教师就把学生摆到了主体的地位，让学生独立思考，自主学习，以利于克服教师教学时牵着学生走的毛病，让学生真正读懂学会天特别大，看不到边。学生对自己提出的，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师让学生带着问题，有目的地去读课文。在读的过程中，教师采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。 追求问题为纽带的教育才是优质的教育。以上的教学片段老师就有意识地培养学生提问题，培养学生带着问题阅读。当然，问题可以由教师提出，也可以让学生自己发现。如果学生会主动地提出问提，就说明学生已经具有了问题意识。在语文阅读教学中，如能加强对学生问题意识的培养，训练学生在阅读中思考，这样学生自觉的学习，抓住知识的重点和难点，加深对知识的理解，有利于达到知识结构的形成，有利于学生掌握自主学习的方法，学得更加主动，更加深刻，达到学生的学习能力进一步的提高。同时对训练学生的思维，培养创造能力也有着积极的作用。