同底数幂的乘法教学设计与反思.doc

人教版义务教育教科书八年级《数学》上册（2013年教育部审定） 第十四章 整式的乘法与因式分解 14.1.1 同底数幂的乘法 （新蒲新区新蒲镇前进学校 何文芳） 一．教学内容 14.1.1 同底数幂的乘法 二．教学目标 1.知识与技能目标：理解同底数幂乘法的性质，能正确地运用性质解决一些实际问题经历探索同底数幂乘法运算性质的过程，在探索过程中, 发展学生的数感和符号感，培养学生的观察、发现、归纳、概括、猜想等探究创新能力，发展推理能力和有条理表达能力。特殊一般 情感、态度、价值观通过同底数幂乘法性质的推导和应用，使学生初步理解“特殊一般 ”的认知规律和辨证唯物主义思想，体会科学的思想方法，激发学生探索创新精神。x3，x5，x，x2，它们的指数相同吗？它们的底数相同吗？ 设计意图：让学生回顾乘方的相关知识，为同底数幂的乘法的学习作铺垫。 活动二： 探究新知 发现规律 1.探究×=________ （教师引导学生完成） 根据乘方的意义可知： ×=（10×10×10）×（10×10） =10×10×10×10×10 = 设计意图：让学生感受学习同底数幂的乘法的必要性，并通过有步骤，有依据的计算，为探索同底数幂的乘法的运算性质做好知识和方法的铺垫。 填空：（学生完成） （1）× =_______=_______=_______. （2）· =_______=________=_______. 师生活动：学生独立计算，小组成员互相检查，一位同学在黑板上板书，师生共同分析板书结果。如果学生有困难，教师可以引导学生回顾问题1的解答过程，再进行计算。 设计意图：（1）两个特殊的算式具有代表性和层次性，其中的乘数分别为：底数和指数都是数，底数为字母指数为数；（2）这两个算式和第一个题的算式为抽象慨括出一般的结论奠定基础；（3）让学生在每个算式的计算过程中进一步明确算理和算法，进而得出正确结果。 请同学们观察下列各式左右两边底数，指数有什么关系： ×= × = · = 猜想:对于任意底数a， · =________(m,n都是正整数) （学生小组讨论，能说出结果即可，教师引导推导过程） 设计意图：让学生在观察、比较、抽象、概括中总结出同底数幂的乘法运算的本质特征，并猜想出其性质，即：am ·an=am+n(m,n都是正整数) 由此得到同底数幂乘法的性质： 同底数幂相乘，底数不变，指数相加。 即：· =(m,n都是正整数) 活动三：学以致用 例1.计 算 （1）105×106 （2）b7·b （3）(-2)× (-2)2× (-2)3 (4) an · an+1 师生活动：师生共同分析解答，教师幻灯片展示（1）的解答过程，学生完成(2)(3)(4).教师着重让学生说明底数是什么，指数是什么，让学生观察是不是同底数幂相乘，引导学生运用性质进行计算。（2）中b=b1 是学生易错点，教师提问可能会出错的学生，并抓住时机强调此问题。 设计意图：让学生运用性质进行计算，在积累解题经验的同时，体会将同底数幂的乘法运算转化为指数的加法运算的思想。 活动四：巩固练习 1.下面计算对不对?如果不对，怎样改正？ （1）·=2 (2) += (3)·= (4)·= (5)（a+b)4.(a+c)3=(a+b)7 师生活动：学生回答，并相互补充。教师要重点提醒学生分析题目条件，能否应用同底数幂的乘法的运算性质以及如何正确应用。 设计意图：让学生通过辨析，加深对性质的理解和运用。 2.填空：（学生完成） （1）·____= (2)·_____= (3)··_____= (4)·_____= 3.计算：（学生完成） （1）· （2）· （3）· （4）· 课堂小结： 通过本节课的学习，你有什么收获？（引导学生回答） 布置作业： 教科书第104页~105页 习题14.1第1题（1）（2）小题。 板书设计： 14.1.1 同底数幂的乘法 活动一：复习旧知识、引入新课 同底数幂乘法的性质：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。 即：·