心理学实验中的变量.pptVIP

第二章 心理学实验研究基础 心理学实验研究基础 重点： 了解变量的涵义与分类；理解如何操纵自变量、观察因变量和控制额外变量 难点： 操作性定义的理解；自变量的操纵；因变量指标的确定；掌握额外变量的各种控制方法 目标： 能根据所学，分析一个实验的自变量及水平、因变量及指标、额外变量及控制方法；初步分析实验存在的问题 心理学实验研究基础 第一节 心理学实验中的变量 第二节 自变量的操纵、因变量的观察和 额外变量的控制 第三节 实验研究的信度和效度 第一节 实验的基本特征：变量 实验的三大要素：假设、变量和控制，变量是基本特征，其他围绕它进行。 如何判断一种研究是否是实验呢？ 对研究儿童喜欢玩具的情况感兴趣：商场的货架上摆放大量某一类型的红色小汽车，统计一天卖出该小汽车的数量是200件。 对研究抢占图书馆空位的时间感兴趣：占好位子，通过非言语、非暴力手段阻止别人坐下旁边的空位，拿衣服、书包摊在桌子上，15分钟后有人坐下。 对研究不同颜色下的反应快慢情况感兴趣：快速呈现相同强度、不同颜色（红、黄、蓝），统计被试的平均反应时间，红色为0.215秒，黄色0.325秒，蓝色0.352秒。 实验的基本特征：变量 实验法是通过人为地、系统地操纵环境，导致某些行为发生变化，并对之进行观察、记录和解释的科学方法 实验法如何作出因果关系判断的呢？ 主动操纵一种现象A让它发生变化，在控制其它所有的现象都不变的情况下，如果另一种现象B也发生变化，那么A就是B变化的原因。 实验的基本特征：变量 判断研究是否是实验,在于其中是否存在变量，是否存在“一种变化导致了另一种变化” 单一水平下记录相应行为，不能称之为实验 什么是心理学实验？ 额外变量恒定，仅仅操纵自变量去影响因变量。并且存在虚无假设（a null hypothesis）：因变量的平均值在不同实验条件下没有显著差异，如果所获得的实验数据拒绝（或否定）虚无假设，那么实验者就得到可靠的结论：因变量是受自变量影响的。 一、变量的涵义 变量（Variable）：性质或数量上可以变化或选择的事物的特征。 物理量：视觉刺激、听觉刺激的强度、 人接受刺激的类别（视觉还是听觉或其它） 心理量：情绪 动机的强度 疲劳的程度 变量的两个基本特点：变化性和可观测性 二、变量的类型 1 自变量、因变量和额外变量 实验研究一般都是讨论两个或多个变量之间的因果关系，从实验目的角度，我们可以将变量分为三类：自变量、因变量和控制变量。 自变量（independent variable）：研究者在实验中要操纵和改变，假定会影响被试心理或行为的因素。 因变量（dependent variable）：被试的某种行为反应的特征，假定它会随自变量的变化而变化。是自变量变化的结果，需要研究者观察、测定的。 变量的类型 1 自变量、因变量和额外变量 额外变量（extraneous variable） 心理实验中，能够影响因变量的变化，但不是研究者感兴趣的某些因素。必须使这些因素得到控制和恒定，否则不能清晰的确定自变量和因变量之间的因果关系。 额外变量有时称为控制变量（control variable）。 实例学习：关于学习的练习效应研究 洛齐（1930）研究：是无间断地持续练习一项任务（集中练习）的成绩好，还是带有休息间隔地分配任务（分散练习）所取得的成绩好。 参与者描绘图案，但图案和手的动作只能在镜子中看到。有三组参与者，每组描绘20次。第一组20次无休息、不间断完成；第二组每次试验后1分钟休息；第三组在连续20天中每天做一次，因此试验间的间隔是24小时。成绩好坏按描绘时间，时间短成绩好。 结果：24小时间隔的平均成绩最好，无间隔的组最差：在这类作业中，分散练习的成绩好于集中练习。 请试着找出自变量、因变量和重要的额外变量 实例学习：首因效应研究 艾施（Asch，1952）研究：在形成对某个人的印象时，你所听说的关于这个人的最初信息是否比后来的信息重要。 两组被试：一组先收到肯定信息，后收到否定信息；另外一组首先收到否定后收到肯定信息，这些词相同只是顺序相反。如：聪明、一丝不苟、勤奋、固执、冲动、忌妒。后来让参与者写下他们对这个人的大致印象，发现两组被试的评价不同。 在这个实验里什么是自变量、因变量、额外变量是什么？ 实例学习 社会心理学家做了一个实验，为了发现当六个人挤在一个电话亭里时是男人还是女人感到更不舒服。说出三种变量 汽车制造者想知道刹车灯多亮可最大程度减少后面司机意识到前方正在停车的时间。某实验回答这一问题，请说明三种变量。 变量的类型 2 刺激变量、机体变量和行为变量 心理学的实验研究，一般都是系统的给予被试某些刺激，然后观察被试有什么样的行为反应，即S