福建省2012届高三毕业班教学工作研讨会讲座《函数导数复习教学建议》.ppt

1、新型运算式定义题型 （一）在“教”上“减负增效” ——既高效地“教” 1、针对本模块的特点施教（因材施教） 2、因学生的需要施教（因人施教） 3、标高式地教（因生施教） 4、点拔式地教、设（障）碍式地教(因能力的培养需要施教) 5、居高临下地教(因高数的介入) . 尽管有些高考试题的设计来源于高等数学的“贝努利”不等式，但解决的方法最终还是中学所学的数学归纳法，构造数列单调性放缩等方法, 整体换元放缩等传统不等式知识内容。因此我们没有必要将高等数学的知识引进到高中教学中。但是，高等数学中有些经典问题的处理方法既是数学的精髓所在，也是学生的数学素养和数学潜能所在。 作为中学老师，若能了解高考试题的来龙去脉，才能胸有成竹，居高临下，才能为对数学特感兴趣又学有余力的优秀学生自觉主动接触一些基本的高等数学知识和方法，提供了知识和方法并指导和培养。当然，数列型不等式的解题方法有多种，关键在于对各种方法进行钻研领悟，对同类型题的解答自我进行分析，梳理和总结，这对形成有规律的程序化的解题思路，优选解法和快速准确解题会有很大的帮助 其四：在教师的精心指导下进行高效地“练” 对基本函数与函数性质的复习要全面而突出重点，注重横向联系。故在复习练习中，每道题目至少应该有三至四个知识点，不练只有一至二个知识点的题目，应突出对重点内容的练习，对函数性质单调性，奇偶性，周期性和图象对称性等内容的考查，多以组合形式一题多角度考查，尤其是利用导数解决函数的单调性与极值、最值问题，不等式问题，函数与方程的联系等重点考点，考查力度还有可能加大。而函数题的综合趋势几乎涉及所有模块，但重点还是在与不等式综合。 其四：在教师的精心指导下进行高效地“练” 在解答题中，对函数性质的考查要求有所提高，尤其涉及分类讨论，数形结合等，高等数学的观点、思维层次要求较高。因此在练习中，立体交叉地选择及训练题的配备，一定要站在学科整体高度上把握函数及其他模块知识的横向关系。 对所谓创新题，关键在阅读理解，如2011年福建理15，如果题目条件的涵义搞清楚了，问题显得十分简单。要重视合情推理及类比迁移能力的提升。 注重强化解决函数问题的相关数学思想方法的训练，在函数的高考试题中，很多试题如果应用数形结合思想求解，将是十分简捷的，因此，几种重要的数学思想方法（数形结合，函数与方程思想，分类讨论，转化与化归思想，特殊与一般）在本专题练习中表现在其他模块知识的综合解答中，故一定要加以重视。 在复习练习中，每道题目至少应该有三至四个知识点，不练只有一至二个知识点的题目.例如: 其四：在教师的精心指导下进行高效地“练” 对函数概念的练习要“到位而不越位”，求函数的解析式、定义域、零点、值域，一般出现在客观题中，属于中、低档题，因此不宜做拓展练习。特别是反函数问题，《考纲》及《说明》反函数只对同底指、对数函数关系提出这个概念，没有给出一般意义的反函数定义，故不宜拓宽进行练习。 再次感谢 泉州市“林少安 ”名师工作室给我这次发言与交流的机会。 感谢各位专家同行的聆听 谢 谢 * ( L. P167 例2(2) ) * (L.P 132 例10) 法一：用导数法 解法二：用均值不等式 3、函数性质（单调性、奇偶性、周期性） 4、函数图象切线参数取值范围题型 例5：(2011年高考全国新课标卷理科21)（本小题满分12分） 已知函数 ，曲线 在点 处的切线方程为 。 （Ⅰ）求 、 的值； （Ⅱ）如果当 ，且 时， ，求 的取值范围。 ←这里，要用分离常数法很难解决 ←到这问题得到圆满解决 5、函数图像及零点分布问题 由于时间关系，至于单调性、奇偶性、周期性、定积分等方面的问题，这里就不一一列举了。 三、基于“减负增效”的函数与导数版块复习教学三点建议 案例1：圈养的反思 群体圈养，就是这样：? 这一锨食物撒下去，谁吃了，谁没吃，鹅知，婆不知。? 面对课室里的一群孩子，这一课上下去，谁懂，谁未懂，生知，师未知。? 爱吃不吃，爱懂不懂，随之去耶！? 末了，不长成呆头鹅，不变成盘中餐，还能怎样？ 如何减负，如何增效？是我们一直的追求！ 三、基于“减负增效”的函数与导数版块复习教学三点建议 （一）在“教”上“减负增效” ————既高效地“教” （二）在“学”上“减负增效” ———— 既高效地“学” （三）在“练”上“减负增效” ———— 既高效地“练” （一）高效地“教”——观念1：我要教什么？！还是学生要我教什么？！ 我要教什么？！——可能出现教师脱离学情，针对教材复习的要求全面系统地进行复习。（增负又低效） 学生要我