高中政治-用联系的观点看问题说课稿-新人教版必修4.docVIP

《用联系的观点看问题》说课稿 各位老师，你们好！ 今天我说课的题目是《用联系的观点看问题》，下面我准备从对教材的分析、教法、学法和教学过程等几方面作具体阐述，希望得到各位的支持和指导！ 一、说教材分析 说本框题在教材中的地位 2、说教学目标 3、说教学重点： 4、说教学难点： 二、说学法 1、学情分析： 2、学法： 如何在教学过程中实现教学目标，做到重点突出难点突破呢？这就需要正确的教学方法和策略。我国古代大教育家孔子说过：“教无常法，贵在得法”。针对不同的教学内容选择不同的教学方法，将有事半功倍之效。 三、说教法 根据新教材的理念，在教学中老师必须尊重学生的主体地位，做学生的组织者、引导者、研究者，既“授之以鱼，更“授之以渔”。结合职专学生的认知特点，我主要采取以下教法： 启发式的教学方法。在教学中可以运用启发的教学方式，在教学中可以运用通俗易懂的生活常识或故事，引发学生的思考，体现学生的主体地位，加深学生的理解。 案例教学法 。采用案例教学法，让学生讲述成语故事，师生共同分析，增加学生学习哲学知识的兴趣，提高教学效果。 讨法法。针对学生感兴趣的话题和内容，设计讨论题目。以小组为单位进行讨论，充分发挥学生在学习中的主体作用。 四、说教学过程 （一）导入新课（设疑激趣） 城门失火殃及池鱼的寓言故事 设疑思考：这事物之间究竟有没有关系？是怎样的关系？这个寓言故事告诉我们，任何事物都与周围的其他事物相互联系着。如寓言故事中，火——水——鱼、三者之间是相互联系的。池塘中的鱼割裂了三者之间的联系，最终遭到灭顶之灾。 （二）新课讲授 一、物质世界的联系是客观的、普遍的 1、联系的含义 教师讲解分析：（1）联系讲的是一种关系，（2）强调是物之间存在这种关系和事物内部各要素存在着这种关系。 组织学生举例： （可适当提示学生：风扇，一个风扇是由发动机、扇叶等部件组成，这是风扇这一事物的内部联系；而风扇要给人带来清风，又必须插上电源，这是风扇与电源之间的关系。一个风扇的发动机与扇叶相互制约，不可分离，仅有其一，便不能构成风扇；而风扇与电源也是互相关系，仅有其一，便不能带来清凉。）启发引导学生分析 2.联系的特性 指导学生阅读课本36-37。思考：联系具有哪些特性？ 学生回答(略)。老师点拨、归纳： 联系是普遍的。 趣味故事引入分析 讨论：中国老太太卖废品与美国金融危机之间有什么关系？这一现象说明什么问题？ 学生举例：整个自然界，人类社会，人际关系。 联系是客观的 【情景设置】现象一：有人把“8”视为吉利的数字，而把“4”视为不祥的数字。 现象二：“喜鹊叫喜，乌鸦叫丧”。 【提出问题】：生活中还有哪些类似的现象？我们应如何看待这一现象？ 提示：联系是事物本身所固有，是客观的。上面所提到的这些联系是人主观臆测想出来的，违背了联系的客观性原理。 二、物质世界的联系是复杂多样的。 指导学生阅读37-38页。要求：找出联系的形式有哪些？请举例说明。 、活动：引导学生填表，明确事物的联系是复杂多样的 项 目 表 现 鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧 直接联系 城门失火，殃及池鱼 间接联系 唇亡齿寒 内部联系 天时不如地利，地利不如人和 主要联系 天时、地利与胜负的关系 次要联系 时势造英雄 必然连续 谁是这一时代的英雄 偶然联系 读书破万卷，下笔如有神 因果联系 牵一发而动全身 整体与部分 总之，事物之间的联系是复杂多样的。 （过渡）简单做一个小结：以上种种说明事物是普遍联系的。这种联系又是可客观的。所以我们看问题要用联系的观点。 三、学会用联系的观点看问题 要用普遍联系的观点看问题，防止孤立、片面地看问题 出示材料，张网捕雀的典故。思考：单个网眼为什么捕不到麻雀而一张网能捕到呢？老师分析得出结论：不能孤立片面地看问题。学生举例（“井底之蛙”、“盲人摸象”） 要从整体上把握事物间的联系，处理好整体与局部的关系 学生分析：下棋 一着不慎，满盘皆输。牵一发而动全身。木桶效应。千里之堤，溃于蚁穴；太子丹的故事 组织学生用生活中的成语或谚语来说明整体与局部的关系？ 如：一着不慎，满盘皆输；国兴则家兴，国破则家亡；人心齐，泰山移；团结就是力量；大河有水，小河满，大河无水，小河干 思考：如何处理整体与局部，个人与社会的关系？ 要把握事物间联系的多样性和复杂性，注意区分不同的特点 讨论：个人成长与哪些因素有关？学生发表自己的看法，老师点拨。 （三）课堂小结 对照板书，利用板书，引导学生就本节课内容进行回顾，突出教学重点和难点，尽量做到所学内容当堂消化，以便把握联系的哲学观点，深化德育主题。 （四）布置作业 针对不同层次的学生，作业布置也要体现梯度性。对中等程度的学生，只要求完成课本中的