积极稳妥创新普通高中新课程实验第一阶段工作方案解读.pptVIP

积极 稳妥 创新 务实 普通高中新课程实验第一阶段工作方案解读 主要内容浙江省 一、普通高中新课程方案的设计 二、我省高中课改工作的基本原则 三、第一阶段的目标和任务 四、第一阶段工作的保障措施 一、普通高中新课程方案的设计 （一）核心设计思想 （二）新课程的变化 （一）普通高中新课程方案的核心设计思想 高中新课程方案的核心设计思想是“让每一位高中学生实现在共同基础上的有个性发展”。 通过必修课程，保证学生获得共同基础； 通过选修课程，保证学生有个性发展。 1、课程类型 国家课程 必修+选修I 地方课程 通用+专题 学校课程（选修II ） 由学校开发 共同基础=国家课程中的必修 个性发展=选修I+地方课程+选修II 2、三层次的课程结构 普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。 3、学分制 每个模块通常为36学时，学生学习并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术原则上每个模块为18学时，相当于1学分）。 学生每学年应参加1周社会实践，可获得2学分； 三年内参加不少于10个工作日的社区服务并持有相关证明，可获得2学分； 通常情况下学生三年内可获得180个学分。 普通高中课程学分结构 学生毕业的学分要求 学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分； 三年中获得116个必修学分（包括社区服务2学分，社会实践6学分），并在选修Ⅱ中至少获得6学分； 总学分达到144方可毕业。 必修的116学分中，完全相同的有72学分，具选择性是44学分，37.8%；按144毕业最低学分来统计，则具选择性的学分占50%。 （二）新课程的变化 1、新方案与现行方案的对比 2、实现5个转变、建设3项制度 2 、新课程：5个转变、3项制度 实现5个转变 教育性质由精英教育向大众教育转变 课程结构由体系结构向模块结构转变 课程功能由知识传授向全面发展转变 课程评价由单一考试向多元评价转变 课程管理由单级管理向三级管理转变 建设3项制度 学生选课制度 学分管理制度 校本教研制度 二、我省高中课改工作的基本原则 我省普通高中新课程实验第一阶段工作，要坚持积极、稳妥、创新、务实的基本原则 。 积极原则 要坚定改革的正确方向，积极进取，鼓励创新，探寻做好实验工作的有效方法 。 对高中教育的性质和任务的这种重新认识，来自于对世界不同文化背景的高中课程改革的分析，是一种对世界教育发展共同趋势的响应，反映了高中课程改革的文化共性。 多样性、有个性等是创新的必要前提，是建设创新型社会的重要措施。 稳妥原则 实施高中新课程面临的困难和问题 教育管理：从统一走向多样 学校管理：行政班和教学班并存 教师结构：专业结构调整 教学设备：结构性短缺 教师素养：观念、知识更新、技能 教学过程：应试压力、高要求、赶进度 学生学习：负担过重 ………… 要切合我省的实际情况，因地制宜，稳步推进，确保学校教学秩序的稳定，防止加重学生课业负担 。 全面实施高中新课程方案，同时，进行实验变量控制，分阶段调整实验变量，不断推进课程改革，直至全面地达到高中新课程方案的目标。 创新原则 要切实加强领导和指导，调动各方面的积极性，努力创造具有浙江特色的实践经验。 务实原则 要加强研究新课程带来的新情况和新问题，改进工作，及时总结，为下阶段的实验工作打好基础 。 三、第一阶段的目标和任务 （一）课程改革的目标 （二）课程改革的主要任务 （一）课程改革的目标 目标一 按照教育部《普通高中课程方案(实验)》的规定，全面落实课程设置和各学科课时，尤其保证体育、艺术、技术课程和综合实践活动课程的实施。 目标二 按照我省高中教学的实际情况，规划选修课程开设的数量和范围，开发满足学生多样化发展需要的地方课程和校本课程，建立学分管理制度，促进学生全面而有个性的发展。 目标三 改革教学方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，创设有利于学生主动学习的环境，建立民主平等的师生关系，提高教学的技术和效率，努力减轻学生过重的课业负担，培养学生的创新精神与实践能力。 目标四 探索行政班与教学班并存的教学组织形式，初步建立有利于学生选课的学校教育教学管理制度。 目标五 建立以校为本的教学研究制度，针对新课程实验中的具体问题开展广泛深入地研究，促进教师的专业成长，提高全省普通高中教师队伍的整体素质。 目标六 建立科学、规范、公正的教科书选用制度，加强教学用书的管理，统一规划、积极开发新课程实施所需的课程资源。 目标七 探索高中学生发展性评价体系，建立适应新课程实施要求的学业评价和综合素质评价制度，加快高校招生制度改革的步伐，形成符合素质教育方向、有利于高中新课程实施、